基于阶位学程的小学童话故事编写探究

江苏省盐城市新洋实验学校 姚 兰

基于阶位学程的小学童话故事编写探究

江苏省盐城市新洋实验学校 姚 兰

在阶位学程的教学背景下，开展小学童话编写教学，应当针对不同年级的小学生采取相对应的教学策略，树立不同的教学目标。只有这样，才能够因人而异的开展教学，让每一个阶段的小学生都得到应有的发展。本文对此进行了分析研究。

所谓的阶位学程，指的是根据年级的不同设定不同的学习目标，让每一个阶段的学生都能够得到应有的发展和进步。在阶位学程的教学背景下，开展小学童话编写教学，也应当针对不同年级的小学生采取相对应的教学策略。具体来说，可以遵循以下几点建议。

一、低年级阶段

低年级阶段指的是一年级和二年级，这一阶段的小学生刚刚步入小学，对所要学习的内容充满了好奇，但是与此同时他们的语文基础非常薄弱，再加上年龄幼小，生活经验不够丰富，思维逻辑也不够强大，因此编写童话对于这一阶段的小学生来说是具有一定难度。那么，如何开展低年级阶段的小学童话故事编写教学呢？笔者认为，我们可以根据小学生的年纪阶段设定不同的教学目标，对于这些年龄幼小的低年级小学生来说，将教学目标设置的容易完成一些比较好。例如，我在开展教学的时候，对于低年级小学生的要求是：能够编写出一个情节完整的童话故事即可。这个要求对于小朋友们是非常容易实现的，因为童话故事的编写没有任何的局限性，只要能够选择恰当的人物，再设计出简单的情节，将人物与情节串联在一起就可以形成一个完整的童话故事。

例如，在学完《蜗牛的奖杯》《狐假虎威》等等这些童话故事之后，我要求小学生自己编写一个童话故事，情节完整即可。大家也都展开想象的翅膀，创造出一个个精彩有趣的童话故事，令我印象深刻的是一个狼和小羊的故事：

狼抓住一只小羊，喜滋滋的说：“哈哈！今晚我们狼弟兄几个可以美餐一顿啦！”说着，就扛起小羊，往狼洞走去。来到狼洞，狼见狼弟兄们都在，刚要开口说话，岂料小羊大声说：“狼先生，没想到你这么自私，不顾你的狼兄狼弟，想一人独吞我！”狼弟兄们听了小羊这话，顿生怒火，纷纷和狼争吵起来，小羊呢？当然是趁机逃走了。

这个故事，主人公性格鲜明，情节丰富，着实是一篇优秀的作品。

二、中年级阶段

中年级阶段指的是三年级和四年级，中年级阶段的小学生已经褪去了些许的幼稚，在语文知识方面也具备了一定的基础。因此在对这一阶段的小学生进行童话编写教学的时候，可以将教学目标进行适当的调整，稍微的提高教学目标的层次，引导中年级小学生通过自己的不断努力来达到教育教学的要求。具体来说，我在教学过程中对中年级小学生设定的教学目标是：能够编写情节完整的童话故事，并在故事中蕴含一些有意义的道理，或表露出具有正面意义的情感。

在课本中包括了许多有意义的童话故事，《九色鹿》告诉大家背信弃义的人最终会受到惩罚；《哪吒闹海》体现出哪吒为民着想，勇于和邪恶势力作斗争；《普罗米修斯盗火》讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说……因此，在开展教学的时候，我们也需要教导学生编写出有意义有价值的童话故事。例如班里有位小学生编写了一个蚂蚁与蝉的故事，在他的故事里，蚂蚁是勤劳善良的小动物，而蝉是一种每天只知道聒噪的发出叫声但却很懒的小动物，到了冬天之后，因为蝉的懒惰，它没有足够的粮食过冬，长期的饥饿让蝉最终饿死了。春天到了，小蚂蚁看到了死掉的蝉，不禁感慨道：老兄，这就是你不准备粮食的后果。在这个故事中，蕴含了做人做事一定要未雨绸缪，提前准备的道理，如果每天光说不做，最终将会被社会淘汰。

三、高年级阶段

高年级阶段指的是五年级和六年级，这个阶段的小学生们已经具备了一定的语文知识基础，并且随着年龄的增长，他们的语言表达能力以及生活经验都变得相对丰富了。因此在开展高年级童话编写教学时，教师应当注重引导学生在写作水平方面多下功夫，利用巧妙的写作手法，将童话故事写得更加丰富精彩。具体来说，教师可以在教学过程中设立较高的教学目标，除了要表达明确的思想感情之外，还需要学生进一步的提高自身的写作水平，在童话故事中多运用一些有趣的修辞手法、表达技巧等等，这对于提高小学生的写作能力有着至关重要的作用。

为了进一步的实现教学目标，我通常会在教学过程中向高年级的小学生展示一些童话范文，并引导学生对范文中的写作手法进行讨论，然后进行详细的讲解。例如范文中的这一片段：“好心的驴子先生，我不行了，求您收留我的孩子好吗？我求您了！”母鹿用恳求的目光望着驴子。驴子再看看那泪眼汪汪的小鹿，觉得挺可怜：“好吧，好吧。”驴子眼圈红红的满口答应了。这段话虽然只有简短几句，却将一个即将死亡但是放不下孩子的鹿妈妈形象刻画的非常细腻，首先是语言描写，“求您收留我的孩子好吗？我求您了”这种谦卑的态度表现出鹿妈妈的担忧和可怜，紧接着“母鹿用恳求的目光望着驴子”，形象刻画出鹿妈妈的状态。后面的驴子先生“眼圈红红的满口答应了”，也表现出驴子先生的善良有爱。经过一番讲解之后，学生们再去编写童话故事，能够收获到更加理想的成果。

每一个阶段的小学生都有着不同的特点，因此教师在开展教学的过程中应当根据不同阶段小学生的不同特点采取不同的教学策略，树立不同的教学目标。只有这样，才能够因人而异的开展教学，让每一个阶段的小学生都得到应有的发展。

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