有效：随文识字的“命脉”

有效：随文识字的“命脉”

江苏省苏州市吴江区八都小学 费惠珍

最近几年我们学校低年级语文组的老师在识字教学中采用“随文识字”的方法，实践下来，我们通过使用“随文识字”教学的实验班和“集中识字”教学的对照班进行比较，发现“随文识字”的教学方法学生更喜欢，效果更好。那么，怎样才能让小学低年级的老师有滋有味地上好以识字为重点的阅读教学课，才能实现随文识字课的趣味性和有效性呢？下面具体谈谈我们的做法：

一、有效来自有趣的“设计”，随文读准字音

随文识字先从读准字音开始，我们从“读课题——初读课文——再读课文——巩固练习”几个环节来识记字音，巩固字音，将识字的教学任务分散在每一节课的教学中过程中。根据低年级学生的年龄特点，我们的老师精心设计有趣的教学环节，让学生喜欢识字，主动识字。苏教版教材中有四会字和二会字的认读要求，我们课题组的教师采用随课文分散识字的方法，让孩子们把二会字和四会字分散到两课时中来识记字音，减轻学生识字的负担，

例如在教二年级上册《欢乐的泼水节》时，一开始我就出示西双版纳的图片配着《月光下的凤尾竹》的音乐相机叙述：老师去年到云南去旅游，拍了很多美丽的照片，出示图片，告诉学生这里四季如春，有高大浓绿的椰树，有别具风情的竹楼，它还有一个好听的名字。PPT地图上点出“西双版纳”，指名学生读，相机读准“版”和“纳”的字音，提醒学生“纳”的声母是“n”；接着告诉学生西双版纳居住着许多少数民族，其中有一个民族，那里的人勤劳善良，能歌善舞，这个民族叫“傣族”，让学生读准“傣族”这两个字。每年四月上旬西双版纳还有一种花会开放，出示词语“凤凰花”，指名读后相机提醒学生，“凤凰”这两个字都是后鼻音，再指名呼唤一下它的名字，读准字音。听到你们的呼唤，凤凰花盛开了，出示凤凰花的图片，指导朗读短语“火红的凤凰花瓣”，把随文识记的生字放到短语中，让学生再次和生字“凤、凰、瓣”接触，最后开火车让学生一起美美地读准这个词，最后让学生把带有生字的词语送回第一小节中读通。在这个环节中，孩子们在伴随着音乐，听着老师的讲述，欣赏着西双版纳的图片中不知不觉地读准了“版、纳、傣、凤 、凰、瓣”等字的音。在上苏教版二年级上册《青蛙看海》时，在课末我设计了两个巩固的练习，一是开火车读不带拼音的生字，二是出示故事的主要内容，让学生把相关的生字口头填入：青蛙和想看大海，（苍）鹰说要（登）上高山才能看到，松鼠帮助青蛙一（级）一（级）地跳上山顶，大海终于（展）现在它们眼前了。此处去掉拼音后把所学的生字让学生口头填入，孩子们对生字的读音又进行了一次巩固。

我们在随文识字教学的过程中，要求老师在备课时认真研读教材，精心设计有趣的教学环节，把握随文识记字音的梯度，让学生跳一跳能摘到果子，提高学生认读生字的兴趣。

二、有效来自扎实的“认读”，随文识记字形

在“随文记字形”这个环节中，把识字的任务贯穿于读文、读好课文的整个过程中。首先我们让学生整体感知课文，然后进行随文识字，努力做到在读通词语中识字形，在读通课文中识字形，在读好课文中记字形，使“字不离词，词不离句”，最后把生字词语送到文中帮助学生巩固识记字形。

执教苏教版二下《猴子种果树》这个故事时，在指导学生认读“浇”的字形时，先出示带有“浇”的句子让学生读一读，接着引导学生联系自己的生活说说什么时候用到过这个“浇”字。指一名学生上台做做“浇”的动作，同时及时渗透常用的识字方法：加偏旁（“尧”加三点水）、换偏旁（“绕”的绞丝旁改成三点水就是“浇”），在“浇”、“烧”和“绕”的辨析中，从偏旁入手，通过编顺口熘的方式帮助学生形象记忆：用水“浇”，用火“烧”，用线“绕”，学生诵读儿歌后，接着通过快速游戏，让学生强化三个字在音、形、意上的辨析，让学生把形近字“烧、绕、浇”填在儿歌中，帮助学生牢记、会用生字。这样的识字教学生动有趣，扎实有效。

又如在教苏教版一年级下册《鲜花和星星》这一课时，在学生初通课文后，我结合学习“满地的鲜花”，出示“满”，学生用部件分析法识记，然后全班学生默视三秒钟，进行书空；学完满，马上引出“朵”，教师板书 ，让学生比一比“朵”和“几”两个字像的地方，然后，教师进一步指出“花瓣上不长刺”进一步形象的强调“几”部，没有钩这一特点。我在指导学生随文识记“看”的字形时，先出示古文字“”，让学生猜猜是什么字，老师示范把手放在眼睛的上面做“找”的动作，学生模仿，接着让学生根据古文字和动作学生猜出是“看”，最后让学生比较古文字“”和“看”。在教学“颗”时，先出示“页”，接着老师小结：这个页原来表示小孩的头，小小的，圆圆的。最后，出示“颗”，老师再小结：现在带“页”部的“颗”就表示小小的，圆圆的事物，让学生组一个词。比较“颗”与“棵”，学生从偏旁入手，区分词义，老师说带“kē”的句子，全体学生伸手指选择。这样在识字课堂中孩子始终在积极地动脑，快乐地识字，在不知不觉中学生一共识记了本课中容易写错的“满”“朵” “看”“颗”四个字的字形，让学生学得兴趣盎然又有效。

三、有效来自灵动的“方法”，随文了解字义

在随文了解字义的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，可以根据上下文理解出字词的意思，虽然有时候不能完全表达正确，我们可以通过让学生联系生活、做做动作、猜一猜、运用运用等形式帮助学生了解字（词）义。

在执教《青蛙看海》时，出示第一小节指名学生读后，在指导学生了解“苍”的意思时，我先让学生用自己的方法识记，接着让学生自己组词，老师相机出示“苍天、苍松、白发苍苍”三幅图片和词语，让学生选择相应的图片和词语一一对应起来，学生在图和文连一连的过程中理解意思就水到渠成了。在执教《欢乐的泼水节》时，让学生自由读读课文第2自然段，找一找，哪些地方告诉了我们傣族人民泼水的情景？指名回答后PPT出示带有“互相”的句子，指导学生朗读后，让学生联系上下文了解“互相”这个词语时，先出示“互相泼水”这个短语，让学生看互相泼水的视频，然后让学生用自己的语言说说互相泼水的场景，接着让学生联系生活，说说平时的生活中会互相干什么，学生会说：同学们遇到了困难，你帮助我，我帮助你，这叫做互相帮助，“互相追赶”“互相提建议”“互相鼓励”等。在老师的指导下学生的思维瞬间打开，学生在看看想想说说中了解了“互相”的意思，又进行了语言训练，真是一举两得。

在学《乌鸦喝水》时，文中的“渐渐”是理解的难点，为了突破这个难点，先让学生读一读带有“渐渐”的句子，先让学生说说是什么意思，课堂上学生说不出时，我拿出早已准备好的一个瓶口很小的瓶子，让一位学生上讲台演示，把小石子一颗一颗地放进瓶子里，老师同步讲述水慢慢升高的过程，我让学生边读边想画面，他们在看演示的过程中掌握了“渐渐升高”就是一个慢慢升高的过程。学生了解词语的意思后，我又设计一个言语训练来巩固，让学生用“渐渐”练习说话。先出示范例：春天到了，天气渐渐暖和了。接着让学生想一想，一下子说了很多句子：早晨，太阳渐渐地升起来了；春天到了，天气渐渐暖和了。到了晚上，马路上的人渐渐少了。雨渐渐地大起来了。小树渐渐长粗了。我渐渐长大了。天渐渐地黑了……学生能灵活运用了！

作为低年级的语文老师，我们坚信只要遵循低年级学生的认知特点，按照汉字的规律，进行有趣的设计、扎实的“认读”和灵动的方法，学生会更喜欢“随文识字”教学！