小学语文口语交际能力的培养途径

2017-03-23

作文成功之路·中考冲刺 2017年3期

小学语文口语交际能力的培养途径

江苏省扬州市宝应县望直港镇中心小学姜华

在小学语文教学中，很多老师都有同样的感受，就是学生的口语交际能力急需要提升。那么如何让学生“有话可说”“言之有序”呢？本文从实践角度，探寻了口语能力培养的多个途径。

小学语文口语交际能力培养途径

口语能力是现代公民必备的能力，是一个人语文能力的体现。小学生口语交际教学则是培养学生语言表达能力，做人做事能力的有效平台。上好口语交际课，正如吕叔湘先生所言，即一个“活”字，多样的方法中总有一种适合的，这适合的方法就是打开学生口语能力的金钥匙。有效的训练，会使学生会说，乐说，在交流提升自我，展示自我。教无定法，笔者在不断的实践中，根椐新课标精神，努力开拓有效的途径，为学生素养提升奠定基础。

一、挖掘教材资源，激发交际兴趣

口语交际活动要有一定的环境，即交际的情境，在特定的情境中，学生的交际欲望才会被激发。在教学中，我们首先要充分挖掘教材中能开展口语交际训练的地方。首先，可以从课文的对话入手训练。如苏教版十二册《螳螂捕蝉》一课中，少年和吴王的对话，机智而巧妙地对吴王进行了劝说，我们可以模仿他们的对话，来提升学生的口语能力，除了让学生角色朗读或情境表演之外，还可以尝试着说说还有什么好办法能劝说吴王打消攻打楚国的念头，同样采用对话的模式。学生受对范文对话的影响，展开合理的仿述。少年：“吴王，您能看到远方奔跑寻食而离开群体的小鹿吗？”吴王：“当然可以。”少年：“那您是否又看到了伏在草地里伺机捕食的狮子呢？”吴王：“能。”少年：“那狮子是否又及时发现了您呢？”吴王：“它只顾捕鹿了，不一定察觉到我。”少年：“小鹿为寻食而忘了身后的危险，而强大的狮子只顾眼前的美餐，而疏忽了不远处您可以搭弓射杀。它们都是只顾眼前利益啊！”其次，可以从补白的课文内容展开训练。在我们的教材中，有许多的课文有留白，可以以此为话题，发挥学生想象，引出交际。如苏教版第九册中《莫高窟》中，“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。”课文中以一个省略号，省略了飞天的多姿多彩。教师可以问学生：发挥想象，还有什么样子的飞天呢？有的说“有的手提果篮，采摘仙桃”，有的会说“有的手拿法器，斩妖除魔”，还有的会说“有的舞动彩带，姿态优美”等等。通过不断想象，不断发言，不仅练就了思维，而且激发了说话的兴趣。

二、实施双方互动，提升交际水平

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这表明口语交际的核心是交际，但少不了互动的过程，有了互动才有了交际。缺少这一点，就不能称之为口语交际了。以下互动方式较为常见。

1.生生互动

学生和学生之间交换想法，如果一个学生发言时，其他人都好像没有自己的事，不参与不表态，那交往，合作都无从谈起。一个学生在说完时，如果其他们还想知道什么，可以提出来，这样介绍的同学就能更完整的展开叙述。如果有什么意见，也可以表明，让说的同学更加完善自我。通过生生互动，不但可以增过友谊，而且可以增进了解，产生互补。

2.师生互动

老师和学生之间的互动是一种新型师生模式的体现，即教师和学生之间要互换角色，平行交流。作为课堂主导的老师要尽量为课堂的主体提供这样的机会，在和谐平等的氛围中开展连环互动，活跃学生的思维。

3.组组或组群互动

此种方式交流的面较广，可以小组间进行，也可以全班集体进行，讨论的主题也可以多种多样，较易产生良好的气氛。如讨论班级公约时，可采用此形式。