浅析信息技术教学中任务驱动教学法的应用

浅析信息技术教学中任务驱动教学法的应用

江苏省泗洪县城头实验学校 柳 芳

如今，计算机已普及到我们的生活中，如何让计算机教育能适应计算机的快速发展已经成为一个重点，一种具有创新性的教学方法——任务驱动教学方法开始走进课堂，该方法能够提高学生主动学习的积极性，培养学习兴趣，提高教学质量。本文详细阐述了任务驱动教学法的概念，实施的必要性及具体的实施。

计算机 教学 任务驱动 实施

任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学方法。使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来了。

一、创设适当的教学情境

需要创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。例如在学习word中的插入图片艺术字一节，正赶上学校举办班报大赛，我们就可以在引入新课任务时，根据这一具体情况来创设情境，引入课程布置任务，学生们的热情很高，积极地去完成老师的任务。在教学实践过程中我发现，创设情境是一个非常重要的环节，它直接影响到教学的效果，因为无论你设计的任务有多么好，能包含多少知识点，如果不能激发起学生要完成这项任务的主观能动性，那么这项任务的设计就是失败的，换句话说你要创设一个能让学生积极主动去完成任务的情景。

二、设计好相关教学任务

在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。

要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如，学习“中文Word的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版 ；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。把这5个知识点隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务；又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：①Word的基本概念；②文档的建立、打开与关闭；③编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识能力状况、教学内容的统筹安排而定。

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就激起了学生主动求知的欲望，激发他们去研究和探讨更新的知识，同时也为他们进一步学习奠定了坚实的基础。例如，讲excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班学生期中考试成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决。新问题要通过师生的共同探索得出，每次授课的时间不超过6分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。学生们听了一段课刚要走神，立刻又被活动拉了回来。活动做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时地强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得一种成就感，使自己的实践能力得到了提高，这对促进学生学习的积极性大有好处。例如在教学“Word的图文混排”时，把这节课设计为3个小任务。即：（1）在原有的文档中插入一张经过修饰的图片。（2）将文档的标题用艺术字，以立体，带阴影效果、波浪形出现。（3）做一份宣传单。每一个任务布置、分析完成后，学生动手在机器上实践完成。

三、改变传统的教学方法

采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，以一次次服务性技术讲座的方式向学生传授教学内容，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。

要充分发挥计算机综合处理多媒体的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计适当的情境，使学生在这种情景中探索实践，加深对问题的理解。教师还要注重营造一个自然和谐平等的氛围，允许学生随时提出问题、相互讨论，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生自主选择具体的学习方式，如操作计算机、阅读课本、看电子教材、观看CAI课件、访问相关网站等。让学生学会处理个体与集体在时间进度上的矛盾。

计算机教学在现阶段的发展中占有重要的位置，学校的老师要能够将任务驱动教学法得到熟练的应用，借此来促进学生的进一步发展素质教育对计算机提出了更为严格的要求，所以要通过多渠道将任务驱动教学法在实际的教学中得到合理化的应用，并要在这一过程中加强创新思想的融入，这样才能够更加有效的促进素质教育发展。

【1】杨建勋.计算机教学中任务驱动教学法的实施【J】.教育与职业，2013

【2】高淑然.计算机教学中任务驱动教学法的实施应用研究【J】.科技风，2015

【3】张敏.计算机教学中任务驱动教学法的实施【J】.电子制作，2015

【4】林海.计算机教学中任务驱动教学法的实施【J】.新课程（中），2014

【5】陈广.计算机教学中任务驱动教学法的实施【J】.教学与管理，2011