写作文也可以很快乐<br/>——快乐作文在小学语文作文教学中的应用

写作文也可以很快乐
——快乐作文在小学语文作文教学中的应用

2017-03-23江苏省盐城市大丰区大中镇裕华小学张晨阳

作文成功之路·中考冲刺 2017年4期

关键词：写作文作文评价

江苏省盐城市大丰区大中镇裕华小学张晨阳

写作文也可以很快乐
——快乐作文在小学语文作文教学中的应用

江苏省盐城市大丰区大中镇裕华小学张晨阳

小学是写作文的入门阶段，同时也是培养良好写作习惯的重要时间段。本文在分析小学作文教学重难点的基础上，肯定快乐写作的教学理念，拉近师生间的距离，构建联系生活实际的教学模式。学生在轻松愉悦的学习氛围中提高写作能力，消除学生的学习压力和负担。

小学语文快乐作文教学

快乐作文教学的前提是保持课堂中轻松愉悦的学习氛围，在思考中学习，提高学生写作能力，学以致用。教学中教师要联系学生的生活实际，以阅读为媒介，构建适合学生的学习写作模式。解除学生的心理负担，由被动学习逐步转化为主动获取知识。目前小学作文教学现状不容乐观，面对小学生的作文教师，很多教师态度不端正，一定程度上影响学生的写作乐趣。下面将分析快乐作文的教学理念并提出快乐作文的教学方法。

一、观察生活，培养兴趣

1.观察生活

在语文课程标准中明确要求学生能正确清楚的表达自己意愿，并根据不同需要，采用不同的写作方式。要求学生立足于实践生活，通过观察开展写作。很多教育家认为写作来源于生活，又高于生活。在个人生活感悟的基础上进行想象和创造性写作。然而，对于处在小学阶段的学生而言，他们的生活经验有限，写作资源少之又少。所以，在学习过程中教师要引导学生观察生活，大自然中的花草树木，山川河流及各种动物都是写作素材。学生只有积累相关素材才会有话可说，从而减轻恐惧心理，享受写作过程中的乐趣，积极主动的去写，从而完成优秀的作品。教师引导学生观察生活，思考生活，感悟生活，做生活中的有心人。

2.观察形式

对小学生而言，世界是神奇的，丰富多彩的，师生要走出教材，走入生活，观察世界。在观察事物过程中，教师要设法集中学生的注意力，由此，教师可以缩小观察范围，观察不仅仅是用眼看，要把感知器官充分调动起来，从视觉、听觉和嗅觉上告别单调的课堂学习模式，开展丰富的课堂活动，激发学生的写作动机。教师不能一味给学生提要求，要求学生要认真观察，细致入微，而是要给学生创设观察的学习情境，调动学生的写作动机。

3.观察方法

丰富观察形式有利于学生集中注意力，培养学生的探究钻研意识，同时更要重视观察方法的选择和训练。任何观察都不是漫无目的的，观察具有顺序性，有条理的观察才能做到有条理的叙述写作，按照顺利观察过程中还要突出重点，详略得当，抓住事物的主要矛盾。观察的重点同时是写作中的细节描写。例如，在写人物的过程中，要想突出人物的性格特点，学生往往细节刻画其形态动作，衬托人物性格形象，将正面描写和侧面描写相结合。

4.观察视角

在达到基本写作要求时，师生就要追求更高要求的写作水平，立意新颖的作文更能打动读者，他们另辟蹊径，从不同的角度描写叙述同一事件。例如，以“水”为话题写作文，在立意过程中学生要跳出自然水圈子，关注水的用途、价值等等。有的同学联想到给环卫工人递一杯热水，传递一份温暖，这样的写作思路整篇文章的思想更加深刻，文章主题也得以升华。同时，作文点评也是必不可少的环节，教师要鼓励学生采用多种评价方式，鼓励学生大胆去评价，关注学生的过程性评价，帮助提高学生的写作兴趣。

二、阅读书籍，积累素材

小学生不仅要在生活实践中积累写作素材，还要阅读大量书籍，增加学习知识量，完成高质量的作文写作。教师要鼓励学生博览群书，提升课外阅读量，当然，课外阅读是学生自主安排的学习量，不能保证学习质量，所以，教师和家长要相互配合，由家长监督学生的阅读学习。当然，在课堂学习中，教师鼓励学生将自己喜欢的段落和好词佳句积累下来，只靠抄录在本子上是不够的，教师要随时让学生背诵阅读。传统教学中教师同样让学生摘录好词好句，然而收获甚微。教师要明白小学时期的学生，学习自制能力较差，学习主动性不足，需要教师不断督促，共同进步。

三、循环日记，激发兴趣

传统教学中教师鼓励小学生养成写日记和记周记的学习习惯，近期，在各个小学出现的新的方式提高学生的写作能力，记录循环日记，将全班同学分为固定的几个小组，组内评选组长，每组同学共用一个日记本，组员轮流在上面写作，每天保证一篇，内容不限，题材不限。一轮结束后，每个小组成员都是读者加评委，最后开展的是小组内的评比活动，评比标准由教师制定，评价标准由一般评价标准和具体评价标准，一般为语言表达流畅、主题突出、情感丰富等等，具体评价标准就涉及到学生字体是否公正，成语使用是否正确，标点使用是否合理等。评委由教师和学生共同组成，小组内评比结束，还要在班级进行评选，小组要进行排名并获得不同奖励。循环日记的特点是学生不仅要完成写作，同时还能看到别的同学的写作内容，从他人作文中获取知识，发现自己的不足，每个同学都可以和大家分享自己的故事，这样的写作教学模式，有利于调动学生的积极性，真正实现快乐作文，同时还有利于提高班级凝聚力，增进学生间的情感。