怎样指导小学生写春天题材的习作

浙江省台州市黄岩区实验小学 陈幼君

怎样指导小学生写春天题材的习作

浙江省台州市黄岩区实验小学 陈幼君

为了让同学们搞好习作训练，我的习作教学，一切从实际出发，根据季节特点，让小学生走进旷野，感受春天的美景；让小学生借助网络，拓宽对春天的理解和认识，并通过品读诗文，学习必要的表达方法，从而全方位提高小学生的习作水平。

生活体验 真情实感 网络 习作方法 我手我心

生活是小学生习作的源头活水。没有生活体验，任何作品都会显得苍白无力；没有生活体验，小学生的才思就会慢慢枯竭。小学生只有拥抱生活，才能写出具有真情实感的东西。春天，是一个绝佳的习作素材库，小学生走在春天里，每天都会开心快乐，每天都会收获满满。小学生走进春天，采撷美景，才能写出生活气息浓郁的习作来。

（一）走进春野，感受美景

春天，是一个大好的季节，草长莺飞，柳绿花红，无一不牵动着我们每个人的神经，无一不抓着我们每个人的眼球。我们要鼓励小学生走近春天的原野，感受美好春光，用自己的笔去记录春的消息，去赞美秀丽的春色。

周末学生放假回家，我给学生布置了春游的任务，要他们在家长的带领下到大自然中开阔眼界。每次春游之后，都要写观察日记，记录自己的所见所闻，所思所想。因为他们带着任务走进春天，就会用心去观察，用心去体验，与大自然去交流，去呼吸清鲜的空气，去欣赏生命复苏的奔放与蓬勃。

一个小学生在爷爷的陪伴下去了麦田。他这样写道，我和爷爷一起去麦田里玩了，风轻轻地吹着，爷爷说，他们小时候一到春天就刮大风，刮得尘土飞扬，尘土会迷住人们的眼睛。现在可好了，树越来越多，风越来越少，也变得温柔了。还让我说说对春风的感受呢，我一听，灵机一动，就跟爷爷说，春风可淑女了，就像春姑娘抚摸着我的脸，一点儿不觉得冷。爷爷听了直点头，还摸了摸我的头说，我孙子比他老爸可强多了！还会作诗呢！那会你爸光知道在麦田里疯颠乱跑，每天打打杀杀的，一点儿也闲不住。爷爷真逗，把我的话说成是作诗呢。在爷爷的鼓励下，我可要按老师的要求认真观察呀！

远远望去，麦田里绿茵茵的，一溜一溜的绿麦苗，好整齐呀！我眼前忽的一亮，看上去可养眼了！我仿佛一下子就能把近视镜摘掉了。我和爷爷走在麦田里，脚底下的土可松软了，就像踩在海绵上一样。我很纳闷，就去问爷爷，爷爷，爷爷，这麦子地怎么这样暄腾呢？爷爷说，我孙子爱动脑筋，将来没准要超过牛顿呢？冬天来了，麦地都被冻着了，就像一块大石头。春天来了，麦田解冻了，这土一冻一化，就蓬松了！这是大自然的神功呀！我听得如痴如醉，大自然里知识太丰富了，我可要好好研究研究。

小学生走进原野，收获了在教室里永远学不到的东西，要想让小学生喜欢走进原野，首先要激发他们的春游兴趣。周五放学之前，我首先播放了有关春天的视频，让小学生感受美好的春景，从而产生春游的冲动，小学生看得格外投入，我从他们专注的眼神中，看到了他们对春天的渴望。接着，我对他们提出了观察要求，观察要有顺序，要一边观察一边想象，这样小学生才能积累更多的习作素材。春天的景色是五彩斑斓的，这样的景色是小学生最喜欢的。让小学生写自己熟悉的景物，他们才会有东西可写；让小学生在生活中积累习作素材，他们写文章的时候才能自由选材。

（二）利用网络，扩大认识

互联网功能强大，几乎无所不能。我们的习作教学也要发挥互联网的优势，让小学生借助互联网加深对春天的理解。网络上，关于春天的图片五花八门，关于春天的视频多姿多彩，关于春天的文字层出不穷。我在教学中，提倡同学们利用网络，自己去欣赏别具一格的春天。我也为同学们准备了这些课件，让同学们欣赏过后去说春天，谈春天，可以提高同学们的表达能力。

为了让同学们全方位地认识春天，我让同学们在网络上提前做功课，让他们把搜集到的资料保存到邮箱、QQ或者微信上，然后在课堂上展示给同学们。一个同学很有心计，把自己搜到的网络图片做成了动感影集，动感影集生动活泼，可以把几个图片连续播放，相互对比，加深印象。人的记忆具有连贯性，系统性，把一系列的图片放在一起，小学生记得会更牢固，更准确。有了微信平台，同学们可以在双休日、寒暑假，自由自在地交流资料，共享优质的习作素材。

我也把搜集到的描写春天的短文或诗歌拿到课堂上与同学们分享。同学们诵读这些文章，并与同学交流自己对诗文的理解和看法，举例说明可以借鉴的这些诗文的写作方法，并让同学们背诵优秀的诗文。

我首先为同学们选择了贺知章的《咏柳》，这首诗同学们都背得滚瓜烂熟。我让同学们借助诗歌的内容展开想象，把每句诗用简笔画画出来，然后在叙述诗歌的意思。这首诗语言通俗，形象具体，作者用生动的语言，抓住柳树的特征来描写春天，可谓妙笔天成，精炼至极！柳树的叶子绿如碧玉，柳树的枝条柔如丝绦，妩媚极了！这细叶是怎么来的？是春风裁剪出来的！作者观察得细致入微，描摹得栩栩如生，想象得美轮美奂。这首诗虽然只有四句，但每一句都充满了诗情画意，一句句连起来，就是一幅春风绿柳美景图！这柳树就是春天的代表，简单的四句，就涵盖了最通俗也是最基本的写作手法，只要我们加以利用，就可以锦上添花，把事物描写得生动具体，形象逼真。

我又让同学们把贺知章的《咏柳》和韩愈的《晚春》做比较，韩愈笔下的春天是姹紫嫣红的，除此之外，杨花和榆荚虽没有百花的艳丽，也化作雪片扬扬洒洒，这种手法与贺知章有异曲同工之妙。通过这样的比较，小学生就可以慢慢感悟到，描写春天的景物，我们要大胆地展开联想或者想象，要抓住景物的特征，采用比喻或拟人的写法。

我的习作教学力避空泛，不让小学生装假作伪，不让小学生作无病之呻吟。我力主小学生走进自然，走进生活，走进社会，让小学生我手写我心，写出自己的真实经历，抒发自己的真实情感。春天是多彩的季节，让小学生去发现春天，解读春天，用自己的笔去描写春天，我想不是一件困难的事情。因为，只有我们熟悉的景物，我们的喜欢的事物，才可以描摹得形象逼真。

【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）

【2】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）

【3】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）