关于高中英语教学互动模式的构思

2017-03-23江苏省新沂市第一中学

作文成功之路·中考冲刺 2017年4期

江苏省新沂市第一中学张萌

关于高中英语教学互动模式的构思

江苏省新沂市第一中学张萌

语言学习的最终目标就是交流，是一种多维的互动能力。在高中英语教学中展开互动教学，符合语言学科学习的目标，并且尊重了学生的主体地位，增强了语言的实践性，并且有效转变了课堂状态。通过情景构建、对话练习的展开以及小组合作学习等形式，实现学生之间、师生之间的多维互动，是当前高中英语教学的有效实践。

互动模式高中英语教学情景构建

互动学习模式，是指在教学过程中充分调动学生的主动性，实现多维的互动，使学生更为主动的参与到课堂中。将互动作为一种思维模式与组织形式作用于高中英语教学课堂中，不仅是英语课堂的创新组织形式，更是未来英语课堂的发展走向，需要教师在实践中做出进一步的探索。本文针对互动教学模式的特点及意义，思考如何在高中英语教学中构建互动模式。

一、互动模式及其在英语学科运用的意义

互动模式是在交际教学法中逐渐延伸发展而来的，在教学过程中，运用互动模式，就要求构建起一个由语言发射器、接收器、语境三者构成的三角环境，将学习者带入其中，在交流过程中实现语言的学习。在英语课堂教学中，互动存在于教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，由教师为学生创造适合语言知识学习的环境，将学生带入其中，最终完成教学任务。

在高中英语教学中采用互动模式组织教学具有积极意义。首先，互动模式符合新课标要求中尊重学生主体地位的要求，课堂不再是一个由教师主导的“灌输的”过程，而是一个以学生为主体的参与、尝试的过程，真正实现学生的参与；其次，互动模式能够拉近师生距离，实现师生的交流，尤其在英语的学习中尤为重要；最后，符合英语学习的要求。英语作为一门语言，最终的目的都是交流应用，交流是输出环节，也应该是语言学习本来的归宿，却在我国的英语课堂中一直未能得到体现。采用互动教学法，在互动中学生实现了知识的运用，进入到英语应有的语境中，进而实现了语言的学习。

二、关于高中英语教学互动模式的构思

（一）为学生构建英语学习的语境

在高中英语课堂运用互动模式展开教学，就要牢牢把握语境、教师与学生三个变量。对于语言环境的建立，也就是我们所说的语境。在长期英语教学实践中，我们已经发现，英语教学缺乏相应的语言环境时阻碍发展的重要因素。由于文化差异，我们与英语语言国家在事物的理解与处理中体现出明显的不同之处，不同的语言习惯也影响着我们对语言的运用。例如在我们接打电话的时候，会说“你好，请问你是”，而在英语国家则会说“This is Dennis……”等，这就是简单的文化差异对比。教师在课堂教学中，为学生构建相应的语境，能够将学生带入其中，自觉的以英语思维进行思考[1]。

进行情景设计可以有多种形式，当前较为重要的是借助于多媒体技术。笔者曾尝试在讲解Friends一章时，截取美国电影《The Sisterhood of the Traveling Pants》中的片段，带领学生进入到那种青春、友谊的环境，这样的语境，对于学生进入学习状态，体味课文发挥了诸多积极影响。

（二）鼓励运用小组合作学习的形式

在教学过程中，教师要积极运用小组合作学习的组织形式，先有学生自主的形成交流的环境，并且在交流中对所学知识产生影响。小组合作学习能够将课堂的自主权教给学生，并且是一个开放的环境与空间，而不是正襟危坐的课堂教学，学生之间不仅可以对所学内容进行讨论，还能充分发挥想象力与创造力，对所学内容进行延伸。笔者在每个单元的学习之后，都会尽量抽出一节课交由学生进行自主的展示，在此之前，学生要以小组的形式，对所学内容进行设计，形成类似于小品短剧的形式，时间则限制在8分钟之内，运用本单元所学内容组织对话，每位成员都要参与其中，形成一个大的环境。在这种情况下，学生学以致用，不仅对所学知识进行了练习，还能够自觉的参与其中，形成足够的互动模式，将课堂变的活起来[2]。

（三）设计多种类型的互动

在英语教学过程中，仅仅有互动是不够的，还要以多种类型的互动形式吸引学生。根据所学知识的不同，采取不同形式的互动，能够避免学生产生疲劳，乐于参与，并且每一次互动都是对学生能力的一种挑战。例如，在讲解The Olympic Games（人教版必修二）时，笔者要求学生为同学介绍自己喜爱的一种奥林匹克运动；在学习Wildlife protection时则要求学生扮演不同的动物阐释保护动物的意义或方法等，这些类似于小游戏的教学组织形式，能让学生参与其中，并且以不同的形式运用英语知识。多种类型的互动，也能逐渐使学生认识到运用英语交流的意义所在[3]。

（四）在阅读教学中的互动

互动不仅仅是对话层面的交流，也是一种更为内在的思想的交流，因此，教师与学生的互动不能仅仅停留在表面，而是一种深层的拓展。交流的范围也可以相应的拓展到英语国家文化、英语电影、书籍等，这在英语阅读教学中体现的尤为明显。英语学习存在大量的阅读，事实上这种阅读的意义也不仅仅是课堂的练习，丰富的阅读文章中包含着不同的语境背景，并且多数来源于英语杂志，在讲解这些文章的过程中，教师也不应单纯的进行词汇、语法的勾画，而是要充分利用英语阅读材料，将自己的所知的一些内容分享给学生。例如在讲解到英语书信写作的时候，教师可以推荐学生阅读《84，Charing Cross Road》。这样简单的推荐，实际上形成了教师与学生思想上的交流。在一些课堂，教师可以适当的插入一些英语的歌曲等，配合教学的同时吸引学生的关注。