如果……再，将如何

辽宁省大石桥市金桥小学 周彩云

如果……再，将如何

辽宁省大石桥市金桥小学 周彩云

【案例】

一堂识字课，一位老师开始了生字“用”的写字教学。首先，她让学生当小老师，教老师写出“用”字。在学生的指导下，她很认真地写完了这个字。学生开始评价她的字，出乎意料的是，好几个学生大声地说：“不好。”老师问明原因开始重写，连续四次，学生还是不放过，说：“老师写得不好！”于是，在学生的“指教”下，这位老师只好耐心对待，再一次更仔细地观察，更认真地书写，与前几次不同的是，这次她没有直接问学生写得“好不好”，而是问学生“你们觉得这五个字中哪个字写得最好？”学生异口同声地回答说最后一个字写得最好……

【案例评析】

写字教学的一般方法是老师指导学生在书上进行描红或在黑板上老师写出范字，学生模仿写。这节课老师一反常规，让学生指导写，可谓改变了原来那种单一的传授式的教学方法，体现了训练过程，提高了学生的学习兴趣和审美观念。可万万没想到的是老师引导学生评字，大大调动了学生的积极性，以至于一而再，再而三，很难得到让老师满意的答案，不难看出教师的本意是一定要写出一个学生认为“好”的字，一显教师功能，然后通过学生指导教师写字——教师写字——学生来写这一训练过程，从而使学生掌握写字方法，写出好字来。然而这一评字确实一石激起千层浪，学生的积极性被调动起来后，也很容易钻牛角尖。那么就事实而言，永远也没有写得最好的字，而这节课的最终目的也不是探讨老师的字写得是不是最好，当她写到第五个的时候，这位老师已经意识到了，因而一收，“这五个字中哪个字写得最好？”可以说是枯木逢春，扭转了尴尬的局面，体现了教者的机智、灵敏的思维。

由此让人想到，学生是能动的个体，有张扬的个性，千人千面，师生民主的氛围一旦形成，就会大大调动学生的积极性和创造性，以至课堂上可能会出现很多异想天开的事，这就需要教者要把握好一个“度”，在教学过程中要有收有放，要能放能收，这是当今教师应必备的教学功底。因为当今的时代是知识的时代，是信息的时代，是开放的时代，应试教育已转向素质教育，在新课程理念下，学生的学习空间已经不仅仅是课堂了，有许多领域教师不知道的，可能学生知道，可能他们知道得更多。学生的思维一旦被激活，或触及到他所熟悉的领域，学生的思维可能会一发不可收拾，即使你转移话题或勉强收场，有些学生的思维也可能不能平息，可能还会“缠”着某些问题不放。所以教师在引导“收”的时候，应该收的合情合理，恰到好处，最好能因此推到一个高度。就拿这则案例来说，如果学生在评定老师写的字后，教师再相机引导：“那么，你认为怎样写是最好的，我们自己来写一写，试一试，好不好？”直接把学生引到写上来，是不是更好呢？既完成了对“字”的评价，又承接了“写”的任务。顺理成章，顺其自然。所以，好的教学方法不是固定的，也不是一成不变的，即所谓的“教无定法”。而课堂上的一些意外事件的引导，就像一条导火索，如若引好了，可能会成为这节课的教学“亮点”。

在教学中我们不难发现对待类似教学情况一些老师往往思维上过于简单或懒于思维。常言道，快刀不磨是块铁。名师之所以成为名师，难道天生就是名师吗？电视剧《还珠格格3》中，乾隆皇帝说了这样一句话：马是人骑出来的，一个人的能力是锻炼出来的。多么让人深思啊！教学也是一样的，善于发现问题，善于琢磨问题，善于解决问题，处处锻炼自己。那么体现在教学中的学生个性思维便会得到张扬，这不仅不会影响到正常教学，相反教学会大放异彩。