一道模拟中考题的教学启示

一道模拟中考题的教学启示

江西省新余市北京师范大学新余附属学校 刘永腾

教学的效果如何？学生学得怎么样？教学工作中存在什么问题？要获得这些信息，就要进行测量与评价。考试是教学测量评价的重要手段，分析考试试卷，可以了解学生的知识水平和能力水平，能有效的帮助学生总结学习经验和教训，也帮助任教者改进教学方法等，进一步提高教学质量。

分析 考试 教学 启发

在教学中，我有一个习惯，对于批改的试卷会进行分析，特别是得分率低的试题，对题中学生的错误进行分析，搞清楚错误的原因，提醒学生今后如何避免，并注意反思自己的教学，改进教学。在今年全市第一次模拟考试中，我发现第二大题16题，难度一般，但本校学生平均得分1.95分，得分率较低，特别是成绩较好也失分较多，我就觉得更加有必要分析了。

题目：16图示为叶片示意图，请据图回答：

（1）图中叶片所在的植物体，属于生态系统成分中的_______。

（2）图中A生理过程所需的水通过根的______吸收而来。

（3）图中的A、B、C的生理过程都要通过叶片的______。

（4）在夏季晴朗的白天可以进行的生理活动有______。

学生解题的错误的原因在哪里呢？经过我对学生抽样询问，发现出错的原因，主要有以下几个方面。

一、基础知识掌握失缺、不全面、不准确

本题第1、2小题考的知识是非常基础的，有不少学生丢分，这是基础知识掌握不牢造成的，这样的情况也经常出现，例如：

例题1：苹果细胞和人的口腔上皮细胞都有的结构是（ ）

①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤线粒体

⑥叶绿体 ⑦液泡

A.①⑥⑦ B.②③④⑤

C.②③④⑤⑦ D.①②③④⑤⑥⑦

错误原因：对植物细胞和动物细胞结构掌握不牢。

例题2：无性生殖和有性生殖的本质区别是（ ）

A.有无生殖细胞的形成 B.是否由单一个体完成

C.是否产生品种单一的后代 D.有无两性生殖细胞的形成

错误原因：对有性与无性生殖的概念本质区别不清楚

二、审题不认真，忽视题中的关键信息

部分学生能做好第1、2小题，但对本题图中所含有信息审题不认真，出现偏差，把光合作用、呼吸作用、蒸腾作用与A、B、C对应弄错，显然学生没有利用它们的反应式来反思判断结果，这种审题不清出现频率特别高，例如：

例题3：水稻根尖分生区细胞中含有的能量转换器

A.叶绿体 B.线粒体 C.叶绿体和线粒体 D.细胞核

错误原因：审题不清，没有看清“根尖分生区细胞”只看到了“水稻”。

例题4：人的卷舌和不卷舌分别受A、a基因控制，则人的精子中控制卷舌的基因是（）

A.基因A B.基因a C.基因A或a D.基因AA或Aa

错误原因：解答时只考虑“控制卷舌的原因”忽略了“人的精子”这个限制条件。

三、思维定势，陷入错误

较多的学生受上学期期末考试中第17题第2小题的影响，在解答第4小题时，答案较多是“呼吸作用”，这显然是受思维定势的影响，使思考陷入错误，这样的错误也不时出现，例如：

例题5：外界的氧气进入人体细胞参与呼吸作用至少要穿过几层膜（）

A. 2 B. 3 C. 8 D. 9

错误分析：很多学生不假思索就选A，受“外界氧气进入人体血液循环系统至少穿过几层细胞”的影响。

例题6：在地震中被埋在废墟里的人要延续生命首先要，获取（）

A.糖类 B.脂肪 C.水 D.光

错误分析：学生受“生命活动需要能量，主要供能物质是糖类”思维定势影响，大多数选了A。

四、大型考试想得过多，压力过大造成心态不稳定

有一部分学生，在阅题后看到有几小题如此简单，但在大考试的特殊环境下，觉得不太可能有这样容易的题目，使得原本正确的思考反被怀疑了导致出现不该有的失误，特别是在中考中，由于学生对中考分数过分看重，背负沉重的心理压力，也容易出现错误。例如：

例题7：人体缺乏维生素C容易患（ ）A.脚癣病 B.脚气病 C.坏血病D.夜盲症

错误分析：该题是2014新余市中考试题，本来很容易，但受中考的影响，部分学生认为中考没有这样容易题目，反而选A的较多。

启发一：加强生物课堂教学，促进基础知识和技能的掌握

生物基础知识和基本技能是学好生物课最重要的铺垫，因此教师要千方百计提升学生的基础能力。

要提高基础关键要激发学习兴趣，营造良好的学习氛围。兴趣是最好的老师，教学中要先设计好教学，运用多种多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物课堂；让课堂与生活实际紧密联系，把课堂融入生活，从而激发兴趣，巩固基础知识以及学以致用。生物学中概念较多，很多重要知识都会涉及概念，因此，让学生掌握概念，对基础知识的掌握有重要作用。在概念学习中，要做好导入，可以从熟悉的概念知识点入手，可运用比较、分析、综合、概括、判断、归纳等多种方法，从不同的角度来阐述概念从而启发学生的思维，让其掌握概念的本质，使学生全面理解概念。学生在学习概念初期，对概念的掌握不牢固、不深刻，容易与相近的概念发生混淆，教师要及时用有针对性的习题让学生练习，通过运用加深对概念的理解；另外，教师要灵活运用教具、模型、多媒体等手段来帮助学生更好掌握概念。

启发二：培养良好的解题习惯

在教学中，教师率先示范，在解完题后，要与学生一起，对解题过程、方法和结果进行必要的反思。例如：结果是否与事实相符，解题方法选择是否恰当，解题过程是否严谨，表述是否正确。教师是学生的典范，教师应在上述方面做好，这样起到示范作用。

良好的解题习惯是好学习方法之一，因此要通过规范的训练，重点讲评后的反思，逐步提高学生的解题能力，平时教学中应注意以下几方面：解读题中信息，培养审题习惯；明确问题指向，培养思维习惯；研究标准答案，培养语言的表达；反思解答过程，培养检查习惯，如此习惯形成了，学生的解题能力自然会提高。

启发三：消除思维定势的影响

思维定势作为一种习惯性的思维，往往在无形中起作用。在教学中，要教会学生采取措施消除其影响，防止学生解题时陷入困境，要在解题中消除这种影响，可以让学生多注意以下几方面：提高警惕，注意思维定势的适应性；用例题针对性训练，构建立体思维；大胆尝试引导学生多维度思考，形成发散性思维；做题细心，遇题爱较真，切勿“相当然”；注意逆向思维培养；剖析错题，深化概念，总之消除思维定势方法还有很多，只要在教学中加以注意，就能使学生消除思维定势的影响。

启发四：加强情感态度、价值观的教育，提高学生的心理素质

如今社会竞争日益激烈，缺乏良好的心理素质将在竞争中容易被压力击垮。大量事实表明，成就与心理素质关系密切，成功应该从提高心理素质开始。

初中生正处在人生观价值观形成的早期，由于社会、家庭等原因影响，部分学生形成了骄傲、自负、狂妄等特点；而另一部分学生产生了自卑、猜忌、排他、逆反、胆怯等心理障碍，他们对事物认识比较片面，不能忍受委屈和挫折，不能正确面对正常的竞争，考试中容易出现心理失衡。因此，教师在平时教学中，注重学生情感态度、价值观教育，具体做法：注重自我教育，有效控制不良情绪；注重挫折教育，增强心理承受力；注重乐观教育，营造良好的心态；把人格教育贯穿始终，树立正确人生观和价值观。让我们共同努力，为学生快乐的学习尽绵薄之力。

【1】周美珍.中学生生物教学法【M】.上海华东大学出版社，2000

【2】张世富.心理学【M】.人民教育出版社，1999