利用生活情境开展小学教学

福建省漳浦县实验小学

利用生活情境开展小学教学

福建省漳浦县实验小学蔡小英

对很多小学生来说，数学是一门枯燥乏味、难懂难学的一门课程，为了解决学生这一学习烦恼，有教师开始尝试将生活情境引入小学数学课堂。本文探讨了利用生活情境开展小学数学教学的意义和具体方法，以期为解决教学实践中存在的问题提供指导意见。

生活情境 小学数学 意义 具体方法

数学来源于生活，数学研究的问题并不是凭空冒出来的，利用生活情境开展小学数学教学，是新时代、新时期的有效尝试。新课程教学改革工作开展以来，有关小学数学教学质量提高的课题一直萦绕在教师心间，如何创新教学模式，促进教育质量的提高成为广大数学教育工作者普遍关注的话题。基于这一现实，我们提出了将生活情境应用于小学数学教学活动的命题，这具有重要的现实意义。

一、利用生活情境开展小学教学的意义

数学课程具有明显的严谨性和逻辑性特征，对于刚刚迈入校门的小学生来说，“数学难，难于上青天”。同时，由于教学模式的落后、教学方法的单调，学生不自觉地产生厌学心理，对数学有了疏离感。在生活情境中开展数学教学，可以使学生产生亲切感，感觉到利用数学知识解决生活问题的必要性和快乐，从而在轻松愉快的课堂气氛中实现教学目标。

二、如何利用生活情境开展小学教学

1.布置课前预习，感知知识发生

数学研究的是生活中的数量关系和空间位置形式，数学知识的发生、发展离不开生活实践，小学生认知特点也决定了从生活中去、到生活中寻找数学这一教学思想的可行性。人教版小学数学教材当中的绝大多数内容都来自于生活，这就启示教师：正式教学之前，教师可以为学生布置预习任务，引导学生到生活中感受数学来源。

例如，在三年级数学上册《测量》一课教学之前，教师可以布置这样的预习任务：分别估计数学书、文具盒、铅笔的长度，然后用尺子量一量，将测量结果以数据形式记录下来。度量衡一节的知识可以在学生生活当中找到大量例子，提前布置测量任务，可以让学生在学习之前先感知这些生活常识，在建立一定生活体验的基础之上开展正式学习，学生则更容易进入学习状态。没有观察就没有发现，没有观察也就没有创造，要求学生到生活中去观察数学现象、感受数学知识，不仅加深学生对所学知识的理解，同时在无形之中培养创造能力和主动探究能力，这不正是数学新课程教学改革所积极倡导的吗？

2.课中创设情境，激发学习兴趣

有意义学习理论指出：引导学生对知识本身发生兴趣，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。教学实践证明，学生对于那些与自己生活情境密切相关的知识，总是表现出由衷的兴趣。在讲解枯燥难懂的数学概念时，尽量将这些问题置于学生熟悉的生活情境当中，可以促使学生克服对数学学习的恐惧与厌烦，使得学生在舒心自在的课堂氛围里思考解决问题的方法，提高学习效益。

以四年级《四则运算》知识教学为例，教师可以创设这样的问题情境：小明到商店买文具，已知铅笔每支2元钱，钢笔每支5元钱，小明买了4支铅笔和2支铅笔，他有20元钱，请问小明的钱够不够？购买文具是学生平时经常做的事情，在此问题情境当中涉及到加法、减法和乘法，通过对相关问题的解决，学生提高对四则混合运算知识的认识，同时掌握利用数学知识解决生活中数量问题的方法，学习起来就会倍感鼓舞。

3.联系学生生活，布置课后作业

学生应当通过数学课程的学习，掌握知识与技能，形成数学思想，同时获得广泛的数学经验，提高利用数学知识认识世界、改造世界的能力。因此，教师要联系学生生活，积极组织学生参与课后实践活动，为数学作业增添生活气息。

例如，四年级下册《平均数与条形统计图》课后作业布置时，教师可以要求学生设计一份统计报告，调查自己所在小区居民丢弃垃圾的时间和次数，为清洁工人合理安排清洁时间提供数据分析。统计内容包括：居民一般什么时间丢弃垃圾？一天丢弃几次？一般丢弃在什么地方？根据统计数据，学生制作条形统计图，撰写统计报告，并带到班级里面，与同学互相交流，分享报告撰写心得和成功经验。长期以来，一提到家庭作业，学生就头痛不已，不想写作业、不愿意写作业。布置这种生活味浓厚的课后作业，有助于降低学生对数学作业的抗拒心理，同时锻炼实践能力，提高利用数学知识分析生活问题、解决生活问题的能力，可谓一举两得。

生活处处有数学，数学理当回归生活。将生活情境引入数学，一则可以使学生意识到数学学习的重要意义，二则可以引导学生用数学眼光观察生活，养成用数学思想解决生活中问题的好习惯。加强对利用生活情境开展小学数学课堂教学的研究，是对小学数学教学改革的一次有效尝试，数学教师必须结合教学实践，提高对生活情境应用于小学数学课堂的认识，促使小学数学教学质量的稳步提高。

李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用【J】.科教文汇：下旬，2013（09）