实施少教多学，提高学生写作能力

江苏省溧阳市南渡高级中学

实施少教多学，提高学生写作能力

江苏省溧阳市南渡高级中学陈旭娇

在进行高中语文作文教学过程中，很多教师常用的教学方法是给学生布置一个题目，让学生根据题目内容进行写作，写完以后给予评阅，这种教学方法中教师所占的地位相对较高，可以说教师起到主导的地位，而学生永远都是一个支配者，为了改变这一局面，教师必须开展少教多学的方法，积极引导学生自主进行学习和写作，从而更好地提高学生的写作能力。

高中语文 写作能力 少教多学

在进行高中语文作文教学过程中，很多教师都很少给学生腾出时间让学生对作文进行研究，很多时候教师都是直接给学生一个题目，让他们在课下写作，写完以后教师给予简单的批阅即可，这种教学方法教师占据了整个课堂的主题，使得学生没有太多的自主权，因此会影响学生的写作意愿，所以教师应该采用少教多学的方式进行高中作文教学。

一、以小组为基础，开展写作课题研究

新课标中明确提出高中语文教学应将更多的时间交给学生，让学生们自由地进行课文的学习，这一原理在高中作文教学中也是可行的，为此我们在实际教学过程中，应该采用小组合作的方式进行高中作文的教学，教师给学生一个研究主题，引导学生自由的对写作内容进行探讨，从而共同写出优秀的作文作品。

比如在某次作文练习课上，教师给学生拿出来2016年广东高考试题的题目，这个题目是以一个漫画的形式展现出来的，主要内容是这样的：“两个孩子考试成绩与考后家长态度的对比，A同学第一次考试100分，回家父母给予表扬，第二次考了98分，父母认为他退步了，给予批评；B同学第一次考试55分，父母感觉没面子，给予批评，第二次考试61分，父母认为及格了，给予表扬。”面对这样一个题目，教师首先将小组同学进行划分，五人一个小组，然后让小组同学自由的进行探讨和写作，当自主权交给学生后，学生开始研究画面内容。大家先是进行探讨：“画面内容是什么啊？”“画面有什么寓意啊？”随后开始有同学想到了自己：“我每次考试不论考多少，父母都不管我，我多么希望他们管管我。”“我妈妈说我考多少都没事，只要学到东西就行”“我爸爸就和第一个父母很像，动不动就拿我的成绩开刀。”最后大家又把话题转移，开始探讨如何解决这一问题：“回去我得和我父母说说，别让他们老是管我这么严，谁愿意帮助我啊？”“我父母每天都忙工作，无暇管我，要不你来我这住几天？”“我父母不管我，我以前还举得无所谓，现在开来父母还是很关心我的。”大家探讨完，都写出很实际的作文来。

二、以情境为支点，敲开写作兴趣之门

除了小组合作以外，教师也可以选择让学生独立的进行作文的构思和写作，但是在引导学生进行写作之前，应给学生创设一个主题情境，让学生在这一情境中进行写作。主题情境包括两方面内容，一个是给学生做一个序，比如看个视频、讲过故事，一个是给学生创设一种环境，让学生身临其境，充分激发学生的内心情感，然后再引导学生以此基础进行写作，这样写出来的东西才是内心所想，才能更有说服力。

比如某次上课教师想让学生写一篇主题为“环境保护”的作文，于是在引导学生写作之前先给学生创设这样的一个情境：教师先给学生播放了一段视频，让大家看看干涸的土地、无人管理的垃圾、大气层的破坏、雾霾的影响等，让学生对大气污染有进一步的认识，随后教师用3D环绕投影仪给学生投射了一个情境，情境中全是生了病的动物，这些动物非常痛苦的叫着、蠕动着，学生们看了都非常心疼，至此教师很好的创设了写作情境，随后教师说道：“大家看到这些情境有何感受？”“害怕”“担心”“恶心”“厌恶”“逃避”，大家纷纷给出自己的观点，随后教师可以引导学生将自己的想法写出来，有了写作兴趣，学生写作会更加容易。

三、以问题为方向，激发写作讨论方向

目前很多写作的题目都是主题作文，即先给学生一段文字，然后让学生根据这一主题进行直接的写作，这样的题目如果学生不能很好的理解文字，很容易写偏，因此教师在实际教学过程中，可以尝试让学生根据材料内容提出一些问题，然后先尝试对问题进行解答，再进行作文的写作，这样练习会让学生重视材料的重要性，从而在保证不跑偏的前提下提高写作成绩。

比如在对天津高考作文题目“范儿”进行练习的时候，教师先让学生对这篇作文的文字资料进行阅读，然后让学生自己提出各种问题。由于每个人的阅读方向不一样，因此他们提出的问题也就不一样，有的同学提出：“什么是范儿啊？”有的同学提出：“这个词语是怎么被人提出来的？”有的同学提出：“风格、气质、情调就是范儿，那为什么要用这样一个新词来代替呢？”很多同学都提出范儿的含义的问题，教师发现大家的面有点局限，于是给予引导：“生活中有哪些范儿？”教师这一句话让同学们的思考角度有了转变，他们这时才意识到这篇作文的重点应该是后面，寻找不同范儿，而不是为什么叫范儿。于是大家开始纷纷进行思考，有的同学喜欢体育，于是说刘翔是范儿；有的同学喜欢做手工，于是说某位工艺美术家是范儿……大家根据教师的引导提出很多问题，又根据问题给出了自己的答案，整个提出问题思考问题解决问题的过程让学生对这个资料有了更深入的了解，后期再写作时就会更加简单。

总之，在进行高中语文作文教学过程中，教师要想提高学生的写作能力，必须将更多权利交还给学生，让学生做写作的真正主人，适当的开展少教多学，让学生通过自主学习自由的对写作进行深入的研究，从而更好的提高学生的写作能力，为此，教师应该以小组为基础，开展写作课题研究，以情境为支点，敲开写作兴趣之门，以问题为方向，激发写作讨论方向，从而更好地提高学生的写作能力。

【1】周奕岐.少教多学在高中语文作文教学中的尝试【J】.品牌，2014（10）

【2】鞠永学.少教多学在高中语文作文教学中的尝试【J】.作文成功之路（中），2016（05）