点燃写作热情，让学生爱上写作

江苏省南通市通州区四安中学

点燃写作热情，让学生爱上写作

江苏省南通市通州区四安中学甘碧琳

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。面对不少学生因作文水平不高而越来越不喜欢写作的现状，老师们也在积极地寻找对策。如何点燃学生的写作热情，让他们爱上写作是语文老师共同关注的一个问题。下面就是我在初中作文教学中所做的一点尝试：

一、精读多思，学会鉴赏

所有的语文老师都明白阅读对写作有多大的影响。许多学生都是因为亲近文学而爱上写作，从而逐步提高自己的作文水平。所以语文老师就非常有必要帮助学生选择合适的文学作品，指导他们精读这些佳作。

1.提供书单：面对市场上种类繁多且良莠不齐的文学作品，学生和家长总是觉得难以抉择。我想语文老师最好能给学生提供一份书单。这份书单上除了列出教材推荐阅读的书目外，可以适当补充符合学生年齢和心理特点的书目，如泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》、普里什文的《林中水滴》、法布尔的《昆虫记》、萧红的《呼兰河传》等。

2.精读细品：老师指导学生制定读书计划，每周布置适量的阅读任务，同时让学生有目的地做摘抄并定期评比摘抄本。为了提高学生的鉴赏水平，老师可以每月安排一节文学作品鉴赏课，举行一次读书交流活动。

二、取长补短，善于模仿

人类许多技术的学习都离不开模仿。不少人也听说过冰心写诗是模仿泰戈尔，林语堂的《京华烟云》就是部现代版的《红楼梦》。但从来也没有人会说他们的作品没有创造性，更没有人会说他们在抄袭。为什么呢？因为他们知道如何取长补短，如何形成自己的独特风格。所以，不难发现，模仿确实是提高写作水平的一条便利通道，这和我们主张的自由表达并不相悖。那么，怎样引导孩子少走弯路，学会模仿呢？

1.精心选择资源：课文荟萃了古今中外大量的优秀文章，可在其中选择篇幅在一千字左右的精美作品 ，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》《背影》、莫怀戚的《散步》是散文中的精品。泰格特的《窗》、程海的《三颗枸杞豆》是小说中的精品， 托尔斯泰的《七颗钻石》是童话中的精品……当然，也可以精选教材中的优美诗歌进行仿写练习，将仿写的唯美诗句作为文章的点缀，如《天上的街市》《再别康桥》《乡愁》都是不错的选择。

课外阅读材料，也有不少可供模仿。但是这些材料浩如烟海，这就需要教师正确的引导。老师可适当推荐一些名家的作品，国内的如毕淑敏、林清玄、余秋雨等人的散文，国外的如纪伯伦、泰戈尔的散文诗。

2.由易到难，循序渐进：具体说，就是先借鉴词语运用，后模仿篇章结构及各种表现手法，最终做到自我创造、推陈出新。老师可以在课堂上提供用来模仿的范本，指导学生发现亮点，让学生从词到句到段落进行有针对性的模仿训练。如《从百草园到三味书屋》的写景片断就是一个很好的范例。

三、有感即发，勤于练笔

经常听到学生说没东西可写，很多老师也认为学生的阅历有限和生活单调确实导致他们无话可写。真是这样吗？其实，不管在校内还是在校外，每天都可能捕捉到新的素材，产生新的体验。班里有那么多同学，校里有那么多老师，家里有那么多生活片断，外面有那么多风景……由此可见，学生并不缺乏生活体验，其实是缺乏细致的观察和深入的思考。所以，老师要引导学生深入体验生活，一有感触就要动笔。具体做法如下：

1.鼓励学生积极参与实践活动：

教师可以有目的地带领学生参加一些实践活动，如参观访问、调查研究，献爱心的志愿者活动等。教师必须明确作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中多加留心，活动后及时完成习作。

2.训练学生坚持写观察日记：老师可以要求学生每隔一段时间变换观察对象，定期检查并评点学生的观察日记。比如可以让学生观察家养的小动物，也可以根据季节的变化布置学生观察不同时节的不同景物。

3.指导学生学着写点随笔：写随笔为作文的内容和形式提供了广阔的天地。为了激发学生写随笔的热情，老师可以要求学生根据自己的兴趣爱好给随笔本设计封面，为随笔本取个名字。为了让学生习惯成自然，老师要在课堂上专门指导随笔的写法和要求，定期布置任务并检查批阅。在批阅后可以对完成得出色的同学进行奖励。对于特别优秀的习作，可以推荐给报刊杂志发表。

四、以改促写，打造亮点

经常有人说好文章是改出来的，叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”如果学生养成经常看自己文章的好习惯，看着看着就能发现不足，认真修改后自然也能发现得意之处。这样也能促使学生产生新的写作冲动。

既然修改文章有这样的益处，那么怎样让学生学会修改习作呢？

1.多种形式并用：老师可以适当地安排课上的时间让学生共同修改一篇学生习作，也可以让学生在课堂或课外互改习作，也可以布置学生利用课余时间修改自己的习作。

2.明确修改要求：每次修改文章的练习，都要明确训练目标，要有侧重点。这样做有利于让学生循序渐进地掌握修改文章的方法。比如，最初的训练可以从消灭错别字，让每句话都能通顺地表达开始，之后就可以侧重训练词句的修改，让表达更准确生动，然后安排句子的连贯、段落的衔接的训练，最后可以进行结构的调整训练。这些完成后就可以进行综合训练，此后也能制定更高的训练目标了。

总之，学生的写作作能力不是一朝一夕所能改变的，也不是仅凭语文课上的时间就能得到迅速提高的。所以教师要充分利用课堂上的时间对学生进行有的放矢的指导和训练，调动学生的写作热情，激发学生将这份热情从课内延伸到课外，广泛阅读，勤于练笔，这样才能使学生真正体验到创作的乐趣，从而爱上写作，他们的写作能力也会因此而逐步提高。