巧用语文课件,构建高效小学语文课堂

江苏省扬州市江都区实验小学

巧用语文课件,构建高效小学语文课堂

江苏省扬州市江都区实验小学陆海霞

随着信息技术的快速发展，多媒体课件在小学语文课堂教学中扮演着越来越重要的角色。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了如何运用语文课件，构建高效小学语文课堂这一问题。

语文课件 小学语文 高效课堂 教学策略

合理高效地使用多媒体课件，充分利用信息技术手段对提高小学语文课堂教学效率、激发学生的学习兴趣有着重要的意义。然而，现阶段我国小学语文课堂对语文课件的使用仍然不尽如人意，本文结合实际教学案例，具体分析了如何巧用语文课件，构建高效小学语文课堂的方法策略。

一、优化教学过程

语文课件虽好，却不能滥用，乱用，有些教师为了提高课堂的参与度，使自己的课程富有新意，便罔顾教学目标与学生需求，滥用语文课件，这种行为虽然一时可以提高学生的学习兴趣，但并没有实现教学目标，也不能提高学生的语文素养。

因此，教师在使用语文课件时，要全面考虑到学生的实际情况与个性需求，将教学内容与教学目标要求相适应，找到正确的课件使用契机，巧妙利用恰当的语文课件，这样才能在长期教学中调动学生学习语文的主观性和积极性，提高学生的语文能力。这就要求教师对教学内容和教学目标有深刻的了解，并且对于学生对课件的反应有一定的把握，从而从学生的角度出发，选取合适的素材，达到良好的教学效果。

例如，在学习三年级课文“让我们荡起双桨”时，教师可以将课文与音乐相结合，将文字与画面结合，带领学生想象着白塔的倒影，四周的绿树红墙，孩子们在湖面荡舟，感受到红领巾轻松愉快的心情以及作者对少年儿童未来更美好的生活憧憬，了解这首诗的创作背景以及文章背后的故事，从而有感情的朗读课文或歌唱这首作品，并启发学生思考文中循环往复的写作手法。

二、明确学生学习主体地位

传统课堂教学以教师的指导地位为主体，学生跟着教师的节奏和思想学习，学生的学习主体地位得不到体现，这种死板的教学方式打击了学生的学习兴趣，使学生只能被动的接受，缺乏主观的思考和探索，不利于对学生发散性思维和自主学习能力的培养，导致学生对知识的把握并不牢固。

明确学生学习主体地位，激发学生的自我思考意识，鼓励学生探索性学习对加强学生对知识的掌握程度，培养学生的独立自主能力至关重要。教师应该合理利用语文课件，用简短的提示启发学生思考，习题答案不能面面俱到，要留给学生一定的思考空间，从而使学生自主自发地配合老师完成教学目标。

例如，在学习苏教版五年级课文“二泉映月”时，由于生活背景的限制，学生很难通过音乐感受到阿炳那种伤感苍凉的情绪和昂扬激愤之情，教师不妨将阿炳的生平故事以视频的方式展现给学生看，再让学生结合音乐思考，阿炳在它的音乐中传达了什么，引导学生去思考，去想象。

三、增强师生互动

学生单方面接受的“填鸭式”教学效率低下，师生感情单薄，学生学习过于被动，积极性不高，缺乏师生互动，教师负担过重，是一种不健康的教学方式。教师与学生之间的沟通互动是保证教学顺利进行的润滑剂，忽略师生互动，就是忽略了学生的反馈，教师的授课就会失去方向与针对性，从而失去对课堂教学的掌控力，因此增强师生互动，优化师生关系是每一位教师的必修课。

灵活地使用语文课件，可以将学生与教师连接起来，建立一种平等、和谐的新型师生关系。教师可以通过学生对语文课件的反应，判断出学生对语文知识的接受能力，从而调整课堂进度，满足学生的实际需求，教师也可以根据学生的反馈反思自己的教学问题，与此同时，适当的师生互动可以增强学生的课堂注意力，集中学生在课堂的精力，达到更好的教学效果。

例如，在学习“谈礼貌”这篇说教性较强的文章时，学生可能会对其中的劝告语气感到无趣和反感，文中提到的道理是长辈从小教导我们的，文中的三则小故事情节平缓，完全不能吸引人。面对这种课文，学生很容易在课堂上走神，注意力不能集中，教学事倍功半。此时，教师可以利用语文课件设计几个情景，使学生回答他们面对这种状况会采取的措施，再分别点评，来论述礼貌的重要性，通过这种方式增强师生互动，提高课堂活跃度。教师也可以请学生分别讲讲自己身边不讲礼貌的行为，从反面论述礼貌的必要性。

四、明确教师身份

学生是学习的主人翁，而教师就是学生学习的指导者和引导者，教师之于学生，有指导、纠错、鼓励之义务，语文课件是小学语文教师的有力工具之一。然而，对学生进行指导的是教师而不是课件，部分教师本末倒置，课后精心制作课件，在课堂上就播放课件，让学生自己看，忽视了自身指导者的身份。诚然教师要鼓励学生的自主学习，但却不是完全任由学生自由发展，在小学语文课堂教学中，教师不能过于依赖课件，而是要将自己的经验教训，教学热情都带入课堂教学中，这样才能够带动学生的学习热情，提高课堂教学效率。因此教师的自我修养以及专业素质尤其重要，这是语文课件不能弥补的。

例如，想要上好“火星——地球的孪生兄弟”这篇课文，语文课件固然可以提供精美的图片，丰富的科研资料，但想要真正的将这篇文章的魅力，和火星的神奇展现在学生面前，还要依靠教师的三寸不烂之舌，只有作为引导者的教师对这篇文章有了更深的体悟和理解，才能将这种领悟传达给学生，平面的资料与死板的图片是达不到这个效果的。

【结 语】

综上所述，为构建高效小学语文教学课堂，小学语文教学必须将信息技术与教学活动相结合，巧妙利用语文课件，明确自身定位，充分考虑到学生的个性需求，增强师生互动，营造积极热烈的课堂氛围。

【1】殷圣君.如何构建高效的小学语文课堂【J】.中国校外教育，2013（20）

【2】周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策【J】.中国现代教育装备，2013（10）

【3】张泽娥.浅谈如何构建高效的小学语文课堂【J】.学周刊，2013（02）