突破窠臼，灵动表达——小学低年级写话教学指导

江苏省张家港市乐余中心小学 黄丹阳

突破窠臼，灵动表达
——小学低年级写话教学指导

江苏省张家港市乐余中心小学 黄丹阳

新课标中对于小学阶段的写话教学有明确的规定：小学低年级的写话训练是小学生写作的基础，教师要注重优化自己的教学方法，让学生掌握写话的方法，为写作奠定基础。要实现这样的目标，教师要突破窠臼，创新方法，让学生自主写话，快乐写话。

小学低年级 写话指导 突破窠臼

在低年级的语文教学中，写话教学非常重要。在教学过程中，教师要激发低年级学生写话的兴趣，让小学生学会写自己想说的话，激活小学生的想象，写出自己的认识和感悟。而要实现这样的教学目标，教师就要致力于对学生写话训练的指导，突破窠臼，创新教学，让学生在写话训练的过程中提升写作能力，同时享受写话的过程，让学生真正爱上写话，快乐写话。

一、打开兴趣之门，让小学生爱上写话

在低年级语文教学中，写话教学非常重要，但是实际的情况是很多小学生对于写话的兴趣不大，甚至存在严重的畏难情绪。针对这样的情况，教师首先要解决的就是激发学生的写话兴趣，让学生产生写话的热情，主动写话。这样才能让学生全身心投入到写话训练中，提高学生写话的能力，让学生掌握写话的方法，最终爱上写话训练，为中年级接触写作训练奠定坚实的基础。

例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这篇课文的时候，教师在具体的教学过程中结合文本内容激发学生的写话兴趣，引导学生主动写话。在教学过程中，教师这样设计问题：“同学们，请大家仔细阅读文本，找一找‘我’想变点什么呢？你能找到有关的句子读一读，然后深入体会一下吗？”在教师的引导下，学生们走进文本阅读，大家都找到了问题的答案，于是教师引导学生谈一谈自己的体会。例如有的学生这样表述：“在文本中，‘我’想变成透明的雨滴，在绿色的叶子上睡觉。”接下来，教师进一步启发学生：“那么，这是一种怎样的情境呢？”面对这样的问题，小学生表述就存在一定的困难，于是教师通过多媒体将相关的视频资料展示出来，让学生欣赏睡在绿色叶子上的雨滴，欣赏着美丽的画面，小学生都陶醉了。教师观察学生的反映，意识到这是引导学生写话的有利时机，于是教师顺势引导：“那么，雨滴睡在绿叶上会想些什么呢？试着把你的看法写出来。”有的小学生这样表述：我是透明的小雨滴，绿绿的树叶是我软软的床，我睡在上面好舒服啊，你们羡慕我吗？

在这个教学实例中，教师抓住低年级小学生擅长形象思维的特点为学生展示视频资料，让学生在直观形象的感知中对于写话产生强烈的渴望。这样学生就能在潜移默化中产生写话的激情，让学生激情写作。而在认真练习的过程中提高了写话的能力，让小学生最终掌握写话的方法，爱上写话。

二、激情模拟对话，让学生学会写话

在指导小学生写话的过程中，教师可以引导学生先学会说，让学生以说促读，以说促写，使学生在口语训练的过程中提高语言表达的能力。因此，教师可以在教学中设计模拟对话的环节，提高学生的口头表达能力，在这样的基础上引导学生进行写话就能化难为易，让小学生学会写话，轻松写话。

例如，在教学《蜗牛的奖杯》这篇课文时，教师就设计了模拟对话的环节来提高学生的口语能力，并且以此为基础引导学生进行写话训练。这篇课文是一篇童话故事，对于二年级的小学生来说，进行语言训练应该是语文教学的重点，针对这篇文章的特点，教师设计了这样的对话平台，引导学生进行口语表达训练。首先教师为大家设置对话的情境：获得奖杯之后，蜗牛变得得意洋洋的，那么，它会“得意洋洋地”做什么事情呢？然后教师设计和蜻蜓邀请蜗牛做游戏、蜜蜂邀请蜗牛唱歌以及青蛙邀请做客的对话情境，引导学生想一想，面对大家的邀请，蜗牛会说些什么？在这样的对话过程中，学生的口语表达得到了提高。然后教师引导学生将自己的想法写出来，这样先说后写，让整个课堂教学轻松有趣，教学效果自然很好。

在这样的模拟对话中，学生根据自己的独特体验和蜗牛进行交谈，这样不仅促进了学生对文本的解读，而且让学生在自由展示的过程中积极说出自己的意见。在说的基础上进行写话，让学生的写话训练更加深入，学生能在很轻松的氛围中提高了自己的表达能力。

三、依托文本典例，让学生生动写话

在教学过程中，教师在引导学生学会写话的基础上还要指导学生生动写话，让学生写出优秀的作品，而依托教材中的典型例子是让学生深度表达的有效方法。

以《狼和小羊》一文为例进行说明，这是一篇童话故事，在这篇课文中将狼、小羊这两个角色描写得活灵活现，究其原因主要是因为文本中的形象的语言描写，让学生充分体会到了狼的凶狠以及小羊的可怜可爱，激起了学生的情感共鸣。而在这篇课文的教学中，教师引导学生分析：“为什么作者的语言表述能达到这样的表达效果呢？”通过大家对文本的精读以及深入体会，意识到是文本中的修饰性词语的作用，例如文本中的“小羊吃了一惊，温和地说”“狼龇着牙，大声嚷道”等句子的描写。而教师就让学生模仿文本中的例子进行写话训练，让学生学会生动表达。

在这个教学实例中，教师引导学生分析文本语言表达的生动，引导学生模仿文本进行描述，让学生在借鉴文本的过程中学会生动表达。

总之，在小学阶段的写话教学中，教师要注重突破窠臼，创新方法，让小学生在轻松的氛围中学习写话，爱上写话，享受写话。突破窠臼，灵动表达，让我们的写话课堂洋溢激情，绽放属于自己的精彩。

【1】曹琳.低年级要重视写话教学【J】.现代教育科学（小学教师），2011（05）

【2】丁海燕.小学语文低年级写话指导初探【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2010（12）