简笔画在低年级教学中的应用

浙江省临海市大田小学 周一妍

简笔画在低年级教学中的应用

浙江省临海市大田小学 周一妍

简笔画是低年级教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段。它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。新编数学教材在更新内容的同时，也适时地配加了一些插图，这些插图符合学生的年龄特点，在教学中的作用是不容忽视的。特别是低年级新教材，一翻开感觉就像翻开了一本本儿童画册，一幅幅图画充满童趣，而知识就躲在图画里，使枯燥无味的数学学习变为具有挑战性的数学探究活动。因此根据教学内容，恰当运用简笔画可以使抽象的数学内容形象化、生动化。下面我谈谈在低年级数学课中运用简笔画的一些体会。

一、简笔画可以激发学生学习兴趣

简笔画具有生动性，别看它只是简单的线条，但可以激发学生学习的兴趣。如 “前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解，在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物。有兔子、长颈鹿、乌龟，来帮助学生理解教学内容“位置”，学生们一看到这些形象可爱的小动物时，顿时欢呼雀跃起来，课堂纪律看似乱了，但一下子抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的兴趣马上被激发了。对于谁在谁前面第几，谁在谁后面第几，学生一眼就看出来了，在适当位置插入鸡和鹅，这时它们位置变了，但仍能直观地看出它们的前后顺序，培养了学生思维灵活性，学生学得特别快，知识点也牢固掌握了。再如，数学板书通常都是非常单一的式题，学生看着没有兴趣，如果采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面小红旗或小红花，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉享受，同时也可以激发学习兴趣。

二、简笔画可以使学生的注意力集中

在教学20以内的加减法时，低年级学生年龄小，注意力不容易集中，一节课40分钟里面，学生前20分钟时还比较认真，可是黑板上一味的数学式题，久而久之，学生好动的天性就显现出来了。此时，如果老师还是一味地讲解如何算、如何做，学生也只是惧于老师的威力而疲于听课了，这样就失去了数学本身的生活性、趣味性与思维的活跃性。因此，如果老师善于驾驭课堂教学环节与各个数学知识点的流程，善于调控课堂气氛，抓住小朋友爱画、爱美的心理特点，就可以使学生的注意力集中起来，其中简笔画就是一种很好的数学课堂“调味剂”。例如：一年级数学新教材第一册中的“有几棵树”这一课时，首先，教师在导入课时，就用绿色的粉笔以简笔画的形式在黑板上画出一幅美丽的树林图画，后面8棵树，前面6棵树，问小朋友可以提出什么问题？这种以简单、明了、形象的简笔画的形式导入新课，学生的注意力马上被集中起来了。在教学如何计算8+6=？时，学生可以根据教师提供的画面进行思考，还可以让学生上台也用简笔画的形式表达自己的算法，或者在老师画出的树林画面里，用不同颜色的粉笔画出自己的想法，这样比只在自己位置上说更吸引学生，更具有挑战性，其余学生的注意力也随着上台学生的表现而集中起来了。在“练一练”环节时，简笔画的花样更可以精彩纷呈。如；在计算13-5=8时，可以在黑板上画一朵花，在花心上写上13，在两片叶子上8或5，这样，学生兴趣马上来了，由简笔画转到口算方法上。所以，作为低年级的数学教师，我们应该灵活地运用教材，创造性地使用教材，使我们的孩子呈现天真，使我们的教育对象更具有现实意义的数学学习。

三、简笔画的教学，可以帮助学生更好地理解题意，使抽象的内容具体化

低年级学生特别是一年级的学生，刚进入识字的大门，认识的字不是很多，如果一味的进行传统意义上的教学，老师念题目，学生指着题目看，然后就要求学生列出算式或说出想法，这样小朋友久而久之对数学的学习会慢慢产生恐惧感，失去探究学习的欲望，从而导致教师教得累，学生也学得累。作为现代数学教师，我认为应该适时利用简笔画的形式，帮助学生理解题意，使数学的学习慢慢变成学生想学的科目。现在一、二年级数学新教材中，有很多的数学知识都要求教师应具有很好的美术“细胞”。在农村由于经济条件的原因，没有生动的课件展示，怎么办呢？——利用简笔画的形式表达出所教内容的知识难点与重点，而不是苦口婆心的说教。例如：在讲一个皮球6元，买了4个多少钱？教师随手用粉笔画一个皮球，使学生把6元和皮球迅速联系到一起，再画3个皮球，这样，简笔画的应用达到了帮助学生理解题意的效果。这样的例子还有很多，只要教师善于分析教材，把心思放到学生如何学习得好、学得愉快方面，相信会受到事半功倍的效果。

四、利用简笔画与数学知识相互结合，可以使复杂的知识简单化

培养和发展学生的空间观念是小学数学教学的任务之一，教材中只是简单地提供了有限的几个图案，教师适当设计一些图形的变化作为习题，让学生观察想像。如小朋友站成一行，从左往右数，小明站在第八个，从右往左数，小明站在第5个，这一行一共有几个小朋友，解题时，根据题意条件，也可以画图。引导学生用三角形代表小明，圆圈代表其他小朋友。所以这一行共有8+5-1+12（人）。

让学生动手画一画，既培养了学生的观察能力，又起到训练技能的作用。

总之，学生是学习的主体，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导他们自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，由要我学转化为我要学，我爱学的自主探究学习。由此可见，简笔画在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以开启学生的思维，起到事半功倍的作用，但也要注意尺度，不能喧宾夺主，要突出“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课，要将简笔画与数学有机地整合，就像水乳交融在一起一样，那么不着痕迹，相辅相成，起到锦上添花的作用。