积累 阅读 表达——语文教学的精髓

江苏省宝应县夏集镇中心小学

积累 阅读 表达
——语文教学的精髓

江苏省宝应县夏集镇中心小学姬红权

由于新课程改革不断深入，所有的学科教学内容都进行了相应的调整，就本人所教的语文这门学科来说，根据《语文课程标准》对自己的教学方法进行了全新的审视和定位，从传统的单纯语文学科教学开始向培养学生的语文素养的方向发展，不仅要丰富学生的语言积累，同时还要培养语感、拓展思维、具有良好的阅读和表达能力，对祖国文化有更深层次的理解。作为一名小学语文教师，在此会根据《语文课程标准》内容以及本人的实际工作经验，浅谈如何更好的进行积累、阅读、表达的教学。

一、注重语言积累，有助夯实基础

积累对于学生的学习来说是至关重要的步骤，如果不注重积累，那么脑袋就如白纸一般空空，只有正确的积累，才能让学生的语言学习仓库不断充盈，思绪如水流一样源源不断不会干涸。所以，教师要抓住时机对学生进行语言积累方面的培养，让学生的头脑更加充实。学生只有学会了积累，才能夯实学习的基础，这对以后语言材料的分析有特别重要的帮助。积累的方法有很多种，以下是本人认为在教学中常见的两种做法。

1.根据教材进行的积累

能够编入教材的文章都是经过精挑细选的，对教材进行积累是最简单也是最便捷的一种方式。以苏版的语文教材为例，在每篇课文后面都会对全文进行总结，把课文中精彩的词语和佳句提炼出来，让学生着重读一读、抄一抄，教师也会让学生养成佳句抄写的习惯，在一段时间之后把积累的佳句拿出来温习一下，尝试着让学生自己对佳句进行改编，形成自己的语言，学以致用，逐渐把积累下来的词句牢记在头脑中，久而久之学生的词汇量就会大大加强，何愁学生没有词汇量呢？

2.分类积累方法

对词语进行分类积累，有助于学生更好的记忆以及对词语的应用。例如，在学习完《秋天》这篇课文之后，学生会积累下来很多关于描写季节的词语，这样就可以在以后关于季节的写作中应用到；学完《掩耳盗铃》之后，不仅学到的是寓言故事明白道理，还能学习到四字的成语，在以后可以进行材料的引用。正确的分类积累能让学生头脑更加系统，并且有层次感，运用起来更加得心应手。

3.阅读过程中的积累

进行课外阅读也是进行词句积累的重要途径，在课外阅读过程中，把遇到好的词句摘录下来，既可以拓宽自己的词汇积累量，也是增加视野的有效途径，增加自己的积累厚度。

二、学会正确阅读，能够终身受益

作为新时代的小学语文教师，教学目标不仅仅是让学生数量掌握听、说、读、写这些基本功，同时还要促进阅读教学，也是把学到内容进行全面运用的有效方法。在小学语文教学中，对学生阅读能力的提升也是现代教学的根本所在，寓教于学，通过阅读让学生学到更多的知识、检验学生的学习成果，可以使学生全面发展。

对于学生来说，能读的内容非常多，不仅仅是名家著作，文章杂志、报纸或者是能够看到的宣传彩页、商品说明等等，这都是可以进行阅读的，而一个人的阅读能力如何也就决定了对知识的理解能力如何。如果不能好好的理解和运用，那么所具备的能力也就空空如也。既然阅读能力如此重要，教师必须加强关注程度，不仅要以教材教学为主，还要加强课外的阅读，教会学生正确的阅读方法，逐渐掌握阅读本领和技巧。

1.学会课前阅读

教师可以利用课前阅读培养和提高学生的阅读能力。在课前阅读之前，教师需要给学生一些正确的预习提示，让学生有预习目标，这是对学生正确的“牵引”的过程。只有认真的预习，学生能够大致了解课文所讲内容，对于自身而言也会知道自己在哪个方面有所欠缺，是自己积累的字词量有限，还是无法理解片段的意思，在日后的学习中可以有的放矢的进行专项提升。如果遇到不懂的字词，学生可以借助工具书自己查询，如果是遇到不理解的片段，可以进行标记，在老师讲解的时候着重记忆，通过这样的方式提升自己的语文素质。

2.着重把握课上阅读

“一千个读者会有一千个哈姆雷特”，所以，教师不应该把自己的分析实践结果强加给学生，而是要让学生自己进行阅读感受。在课堂上，教师留一段时间给学生让他们独立阅读，之后把自己阅读中所涉及到的中心内容表述出来，然后学生带着问题跟着教师的进一步讲解，看看教师的理解与自己的理解有哪些出入，这样也是对学生理解能力的锻炼。教师还可以在课上阅读中引入合作学习的方法，不仅要让学生进行自身学习，还要从别的同学身上学到好的学习方法和阅读到的精髓，使课上阅读成为精读。良好的阅读还能让学生全身心的投入到课文之中，有利于更好的理解作者所要表达的思想内容，同时也对词语的积累有所助力。教师需要给学生创立一个轻松的学习环境，让学生可以畅所欲言积极思考，对文章有所感悟。

由此能看出，阅读对学生自身素质的提升是多么的重要。作为教师而言，必须要抓住课前阅读和课上阅读相结合，同时还要引导学生多进行课外阅读，教给学生正确的阅读方式和学习方法，使其掌握有效的阅读技能，再加上学生自己的阅读感悟，使学生的阅读能力不断提高，对语文这一学科成绩的成长也有所助益。

三、创设语言情景，提升表达能力

语文的学习的成果还是要通过表达能力如何来体现，如何提高学生的表达能力是教师需要考虑的问题。情景创设是有效提高学生表达能力的方法，符合新课程标准的要求。在教学中为学生创设更加贴近生活的情景，让学生可以乐于观察生活、善于表达，并且通过情景的创立传递出真情实感来。作为教师，需要根据不同的教学目标创设出具体的情景来，为学生的表达找到源头，使学生可以有话可说、有东西可写，就不会出现文不答题、满篇空话、假话的情况，使学生的创作富有生命力。

1.根据课文内容进行情景建设

以上文提到的课文《秋天》为例，在学完这篇课文之后，通过教师的正确引导，可以激发出学生热爱大自然的情绪，在这时，教师就可以让学生把这种情绪落在纸上，表达一下学生最喜欢的季节，虽然规定了范围，但是没有约束学生的思路，通过这样的方式鼓励学生自由和有创意的表达。

2.特定的氛围进行表达

利用我国的传统节日来提高学生的表达方法也是非常不错的方式之一。在传统节日中可以体现出历史的痕迹，所以，让学生亲身体验节日前后的氛围，然后节日之后把自己所有的想法表达出来，这样也是让学生了解民族文化的方法，也是提升表达能力的有效方式，实在是一举两得。

总之，语文学习的精髓不过于积累、阅读、表达这三种方式相互促进、相互补充，成为了语文教学的整体内容。作为语文教师，必须要领悟这三种方法之间的关系，掌握实质内容，把语文教学进行创新，致力于培养学生的综合语文素质和综合能力。