小学语文课堂经典诵读教学研究

江苏省宿迁市泗洪育才北辰学校 樊莹莹

小学语文课堂经典诵读教学研究

江苏省宿迁市泗洪育才北辰学校 樊莹莹

小学阶段开展诵读经典活动，既体现了新课标的要求，也适应了现阶段语言文字工作方针政策，更是提高语言文字在新时期重要性的有力尝试。让学生在“文化经典中熏陶，在诗的海洋中翱翔”是小学语文教师的教学追求，更是小学语文教学的责任所在。诵读，历来广为人们所采用，古语就有“诗读百遍，其意自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这都强调诵读对获取知识的重要性，通过经典诵读，变别人的成为自己的，是古诗文得到了传承，并赋予诗歌以生命。

小学阶段通过诵读，指引学生走进民族文化，在民族传统文化中获得提高和成长，进而也让中国五千年积淀的传统文化得到继承及发展。

中华民族的灵魂就是文化，文化集中体现了中华民族的品格，正是因为我们拥有了民族积淀下来的精神财富，才能让我们有机会在文化中修身养德。小学阶段正是孩子行为习惯和道德品行的形成阶段，诵读经典也就成了学生重要的必修课。因此小学语文教师就被赋予了新的重要使命。我在开展语文教学时，积极把诵读作为我的重要的教学任务，试着从以下几个方面开展诵读活动。

1.吸引学生，提高参与性

课堂教学活动是教师和学生之间交流的过程，语文教学过程就是让学生在文化经典诵读中体验、感悟经典文化的精髓。新课程标准规定：“要让学生在阅读中培养语感，在阅读中进行情感的熏陶。”小学时期是孩子情感细腻的时期，这个阶段孩子的世界是洁净的，体现在孩子身上的情感是真实的。语文学科作为经典文化的载体，必然要通过语文学科的诵读，促进学生主动参与情感体验，在体验中获得新知，提升文化素养。诵读习惯的养成，文化素养的提高也能够激发学生诵读经典的激情。进而拓展诵读经典的宽度。

2.通过比赛，让学生行动参与

课堂教学中，我通过以赛促学，把诵读比赛和诗文学习统一起来，充分调动学生的自我表现欲，让学生积极主动地参与诵读。如在低年级，在课堂上或者走路队过程中积极开展诵读《千字文》比赛，让声音响亮，内容熟悉，诵读流畅的学生做组长或路队队长，一天一换，优胜者担任，这样学生为了竞争获胜，都积极踊跃地背诵经典诗文，开展这些竞赛后，班级阅读课的读书声音响亮了，自习课上聊诗文的多了，闲聊打闹的少了，特别是近段时间中央电视台举行的“中国诗文大赛”，这个节目成了孩子放学后不愿错过的必修课。

平时课堂上在教学诗文时，我也会把教学内容以竞赛的形式展示出来，如讲解《春日》时，我分小组让学生说出描写春天的诗文，哪个小组说得最多，哪个小组就获胜，并能得到一份小奖品。这样，各小组积极行动起来，查资料的查资料，朗诵的朗诵，记录的记录，各小组都忙得不亦乐乎。如“春眠不觉晓”和“拂堤杨柳醉春烟”，这些诗句学生脱口而出，甚至有些偏的、难的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生也熟练地诵读出来。

中国古典诗歌都讲究押韵，所以诵读起来郎朗上口。诗歌和音乐相通的地方很多，在课堂上我就把诗文教学和音乐结合在一起，充分调动孩子的视觉和听觉。根据诗歌内容及音韵，选择适宜的音乐，孩子随着音乐诵读诗歌。如用轻缓的音乐搭配古诗《游子吟》；用活泼快节奏的音乐搭配诗歌《鹅》。通过两者的和谐搭配，调动了孩子诵读的激情，提升了学习的热情。

3.通过表演，加强学生的认知参与

小学老师在孩子心中的分量是很重的，课堂上老师讲解什么，学生就学什么。新课程标准要求课堂上教师、学生全程互动。因此在诗歌教学中，要根据诗歌内容，尽可能采用多种形式进行教学，特别是多排演诗文戏剧，让孩子在角色扮演中熟悉、掌握诗歌内容；在表演中获得诗歌学习的愉悦。如诗仙李白的《赠汪伦》，这是一篇极易改写成戏剧，让学生表演的情景剧，有人物，有情节，有感情。学生自主选择扮演李白、汪伦的角色。学生表演的很投入，情感也很感人。正是通过这样的诗文情景剧的表演，学生能够在认知方面得到提升和夯实。

“诗是有声话，犹如画是无声诗。”因此诗歌诵读教学可以让诗配画，促发学生展开想象，把诗歌所描写之景，联想成一幅幅画。我们知道唐朝最著名的诗人王维的诗最能体现诗画如一的特点。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

如在讲解《山居秋暝》时，我让学生通读诗文，整体感知诗文情感。接着进行了一些导读引导，就让学生依据诗文内容，展开想象，通过画笔把心中想象之景转化成图画。经过小组讨论，学生画出多幅图画。学生通过想象，并把想象转化成图画，这样诗画结合，激发学生学习的激情，学生赏诗作画的时，就能深入诗文情境，通过诗转画降低了传统经典文化理解的难度，提升了诵读经典的效率，从而更好地利用“经典”熏染学生的心灵，提升学生的语文素养。

总之，小学语文教学要紧紧结合经典诵读教学，依据新课程理念变换教学方式，改进教学方法，激发学生的求知欲望，提升学生的参与意识，以更好地参与传统文化经典诵读学习之中。学生诵读诗文经典，既是语言文字学习的需要，更是传承文化的需要。加强诵读经典教学就是在学生心理播下民族文化的种子，让孩子能够有一个美好的精神家园。