浅谈农村小学语文课程资源的开发与利用

江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学

浅谈农村小学语文课程资源的开发与利用

江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学李 清

小学语文在小学阶段既是一门独立的课程，也是一门最富文化艺术灵气的学科，学生对语文的学习更是一个多角度的、多层面、渐进的非线性序列过程。语文学科是一门应用性很强的学科，与生活有着联系，就决定着语文学习的外延很大，可说生活有多广，语文就有多广。这就决定着小学语文教学不能唯课本而教学，必须对语文相关课程资源进行开发和利用。

小学语文 课程资源 开发利用

本世纪初，新一轮的课程改革已明确提出学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。2011版小学语文新课程标准明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者，这是基于“大语文”教学的需要。但不容回避的是，在广大的农村学校，课程资源的开发与利用亟待加强。本文试从农村学校角度出发，探讨有关农村小学语文课程资源开发的有关策略。

一、关注“乡土”资源的开发与利用

挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅十分必要，而且简便易行，经济实惠。可以以下几个方面尝试：

1.在种、养殖实验中探究科学的奥妙。引导孩子观察小动物的生长过程，种植、培育庄稼。这种操作、参与、体验其实就是最生动的自然科学课和综合实践课。如某校地处江南水乡，结合农村特点，学校围绕种植、养鱼方面做文章，开辟了“养鱼塘”、“种植园”，还与菜农大户签约，建立了校外活动基地，活动开展得红红火火：种植园里学生定期给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害；小鱼塘里每天喂食，定期换水，还要根据实际情况增氧。学生采集样本并利用显微镜观察鱼、蔬菜的病虫害情况。再上图书馆、镇农技站搜集资料，对症下药，成功预防了病虫害。其实，这样做的目的并不是培养新时代的旧农民，而是借此让学生亲近自然、走进生活。

2.在“民间掌故”中受到乡土文化的熏陶。“民间掌故”指在民间流传的历史上的人物事迹、制度沿革等。虽然现代社会信息瞬息万变。更迭不止，但在广大农村，仍以古老的方式流传着许多美丽动人的传说，这不正是我们农村得天独厚的宝贵资源吗?我们组织学生进行这方面的探究和挖掘，不仅丰富了学生的人文内涵，而且提高了学生的语文素养。

3.在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情。风俗人情在我们这个具有五千年历史的文明古国中有着深厚的底蕴。地域、民族不同，民情风俗也不一样。在农村，有着许多有趣的习俗，以此为学生课外学习的资源，独具风味。活动中，孩子们个个成了有心人，“婚丧嫁娶”“重阳为何登高”“端午为何裹粽子”……这些平时生活中的小事都成了同学们探究的对象。

二、关注“人文”资源的开发与利用

与纸质印刷时代的要求相适应，教材一直是我国语文教育的主要课程资源。课堂教学是语文教育的主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。只有充分挖掘教材资源，学生才能真正成为课堂的主人、学习的主人，语文课堂才能焕发出生命的活力。第一，引导学生做教材的对话者。语文课堂教学要抓住教材中能激发学生感悟的诱导物，让学生于教材亲密接触，从而走进课文的艺术世界。学生在反复阅读中，获得启示，有感有悟。心中有疑，自主地向教材探求、咨询；心中有感，乐于向教材诉说、辩驳。教师也应模拟作者、编者，与学生相互对话。如此，学生的灵魂就投入课文的怀抱，品尝它的滋味，呼吸它的气息，把握其内在价值。从而提高学生的独立阅读和自主表达的能力。第二，引导学生做教材的审美者。翻开教材，进入学生视线的是文字符号的排列。然而通过声情并茂的朗读，或娓娓动听的讲解，或巧妙的点拨，或惟妙惟肖的演示，或启发想象和联想……于是学生成为了教材资源的开发者，主动去挖掘教材资源，会从教材中听到秋虫的低吟、落叶的叹息，看到鸟儿款款飞翔、溪水潺潺流淌，闻到幽幽的青草气息、缕缕的野花芳香，以至感悟到离合悲欢的人生话剧。久而久之，学生沉浸在语文课堂五彩缤纷的审美天地中自由徜徉，而学生的人文底蕴也在不知不觉地被教材的美学因素陶冶而日渐丰厚。

三、关注“校本”资源的开发与利用

从语文课程实施的活动空间来看，课堂成为最重要的条件性课程资源。但在校园中，学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源，学生应当在大校园中感受大语文教育氛围。学校可以在周五下午开设“实践活动课”，不让学生到图书室、体育场馆、标本室、校史室等地方去活动，就某一专题展开研究，帮助学生有效地接触人类文化、现实生活以及本校的办学历史，切实提高校本资源价值。学校的景点设置可以根据自然环境、历史典故、成语故事、名人传记、诗歌名句来设计安排。一些学校把各种楼群以鲁迅、周恩来、徐渭等绍兴名人的字、号来定名，让学生在校园生活中潜移默化地受到人文熏陶，从而增强热爱家乡的思想感情，并立志以家乡名人为榜样努力学习。同时，根据学生的活动特点，设置艺术化的布告栏、报廊以及名言牌、警戒牌，使它们成为校园中一道亮丽的风景。警戒牌也未必要用命令的口吻，“严禁践踏草坪”是否可换作“小草正在休息，请别打扰”让学生感知语言表达的多样性。校园中语文资源无处不在，无时不有，教师的相机开发，就可达到润物细无声的成效。大大加强语文课程和时代的联系和现实生活的联系，使语文课程内容成为源远流长的一泓活水，极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。

总之，语文课程资源的开发与利用对广大农村教师而言，课程资源的开发与利用都在进行各种尝试和探索，在此过程中也出现了不少难题和困惑。但只要大家转变教学观念，做开发农村语文教学资源的有心人，就一定能闯出符合农村特色的语文教学新天地。