引领孩子徜徉美妙的书世界

江苏省徐州市少华街小学 刘 珍

引领孩子徜徉美妙的书世界

江苏省徐州市少华街小学 刘 珍

作为教师，我们在生活中经常能听到学生家长忧心忡忡地说道：“自己的孩子痴迷于电视、网络、漫画书，就是不爱看有益的课外书，阅读能力、写作能力都比较差。”的确，在高度发达的信息化社会里，别说孩子们不热衷于读书，就连许多的成年人也冷落了传统书籍，更喜欢刷微信、浏览网页、看视频等。这种情况的确令人担忧，如果放任自流下去，我们的下一代将会缺乏一定优秀文化的熏陶，文化知识底蕴也会比较欠缺。《语文新课程标准》中也明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 因此，作为一名小学语文老师，我深刻地意识到培养学生从小爱读书的习惯有多么重要，多么紧迫。并且这一良好习惯的培养过程，既需要老师的专业引领，也需要家长的大力支持和有效配合。

如何培养孩子慢慢爱上阅读，逐步养成良好的阅读习惯呢？作为教师和家长，我们可以从以下几个方面做起：

1.设阅读角，营造读书氛围

我在教室里设置一个阅读角。在阅读角里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会，我培训家长，使他们明白了阅读的重要性，让家长在家中也要设置一个专属于孩子的读书区域，让孩子可以顺手就拿来自己感兴趣的书籍翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如果父母认为阅读是生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，孩子也会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。每天晚上，家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读书，并鼓励孩子在读书后进行复述或交流各自读书的感受。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

2.背诵经典，享受文化滋养

孩子在幼儿和小学阶段，如果能整本地背诵国学经典，不仅能训练他们的记忆力，还能接受中华传统文化的熏陶，达到日积月累。在学生一、二年级时，我带着他们陆续阅读了《三字经》《弟子规》《声律启蒙》，每天利用早自习的时间讲解、背诵两到三句，不至于造成负担。请求家长每日配合老师督促、检查。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以，在学生们整本书全部背诵完后，我在班里举行了“诵读国学经典”的比赛。孩子们都信心十足地展示自己的背诵成果，形式多种多样，有配乐背诵出来的，有唱出来的，还有演出来的。每一个上台展示的孩子都获得了我事先准备好的奖品，为他们以后继续坚持背诵经典鼓足了干劲。

《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗70首，三年级时，我安排学生每周背三首古诗。每个星期安排固定的时间周一到周三，让学生轮流当“小老师”，教大家读古诗、背古诗，在这样自由的氛围中，提高了学生背诵的积极性，避免了枯燥乏味。

到了高年级，我甚至和学生们共同诵读《论语》，尝试引导他们理解其中一些较为浅显的文言文词句，为即将升入初中的他们先提前“开垦”一下“文言文”这个对小学生来说 “陌生的原野”。

3.“放任自读”，激发读书兴趣

有一位学生家长曾经这样问过我：“孩子原来对读书丝毫不感兴趣，都是家长逼着读。但是在在这个逼的过程中，渐渐地，他爱上了读杨红樱的校园小说，读完一套还要接着再买一套。刘老师，你说他现在只读校园小说好不好？我要不要强迫他再读些其它种类的书籍？”我笑着回答说：“对于一个原本不爱读书的孩子，现在找到了一种爱读的书，这是多么可喜，证明我们坚持督促孩子课外阅读是有价值的。再给孩子一点时间，我们可以慢慢引导他也爱上读其它种类的书。”

课外阅读应该是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。孩子感兴趣的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的。教师的这种“放任”态度应该是宽容的、心中有度的，但是最重要的还得告诉学生自由选择了自己感兴趣的书后，要做到以下几点，才能保证把喜欢的书读好，有所受益：一要读完整的一本书，阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废；二要保证阅读时间，每天都要坚持读书，至少半小时，绝不能“三天打鱼，两天晒网”；三要做好读书笔记，古人云：“不动笔墨不读书。”要抱着学习语文的态度去读书，不认识的字要查字典标上拼音，精彩的句段可以画一画，可以摘抄下来，也可以写写读书心得，总之要留下自己思考的痕迹。

4.科学引导，习得阅读方法

课外阅读一定是精读与略读两种方法相结合的。因为，当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量特别大、变化也特别快，那么多的书都看一遍是不可能的，应该有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，才能用有限的时间尽可能地多涉猎一些课外书籍，才会受益良多。我会定期在班级中开展课外阅读指导课。首先，我会指导学生读书可以先读封皮、前言、目录，在浏览中形成粗略印象，借此选择自己重点要读的图书。对于自己所需要的优秀的作品或章节，细细品读。其它内容可采用略读形式。其次，我会选择一段时间，大家共读相同的一本名著。读完后，大家可以在课堂上一起来谈人物、谈情节、谈写法等，培养孩子的思维能力、表达能力、鉴赏能力。

5.家校联系，落实阅读计划

课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与，利用好在家庭里的空闲时间读课外书。让家长明确《语文课程标准》的精神，让他们认识到语文阅读不能仅仅把眼光放在语文书上，要从小扩大孩子的课外阅读面，补充课外阅读量，认识到课外阅读不但不会耽误课内学业，反而可以让孩子在语文学习的道路上走得更宽，走得更远，走得更轻松。打消家长的各种顾虑以后，老师在每天的家庭作业中可以坚持给孩子布置适量的课外阅读作业，如：有时阅读当天发下的杂志，有时阅读指定的名家名篇，有时阅读由课文拓展的相关文章，有时自由阅读自己手中感兴趣的书目……让家长做好家庭老师，记录孩子每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间，还可以记录孩子当天复述的读书内容或读书的收获。这样，慢慢地，孩子们就会养成定期读书的习惯，读书就会成为他们生活中必不可少的一部分。

总之，课外阅读是提高学生的语文综合能力和整体素质的最有效的方法。作为与孩子的成长密不可分的教师和家长，让我们共同携起手来，引领孩子徜徉在神奇美妙的书世界，使他们的学习生活更加丰富多彩、乐趣无穷。