依托教材，小学作文教学的根本

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学

依托教材，小学作文教学的根本

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学李 娜

小学作文教学时会有许多的阻碍，因为小学生的阅读量太少，写作所需要的一些基础技巧他们都没有掌握，也无法渲染一定的文化氛围。学生要想在较短时间内提高太多的艺术修养是不太现实的。因此，小学作文教学应该将重心转化到教材。因为，教材中蕴含着许多值得我们借鉴的东西。技巧的提升在短时间内可以帮助学生学习如何去写作，不会一头雾水。对于写作逐渐产生了兴趣，接着不断阅读去提升自身阅读量与艺术修养。因此，依托教材是小学作文教学的根本。

一、积累素材，从语文课本中寻找写作材料

素材不必要从其他书籍之中寻找，课文中其实就蕴含着许多优质的素材，小学生如果去寻找一些高深难懂的素材，虽然文章显得更有几分深度，但是对于学生而言意义并不大，因为学生本身也不懂这些素材运用的真正价值含义。语文课文中文章的文质兼美，作为指导性的范文是肯定可以的，学生还能看得懂这些文章的含义。积累素材自然需要一些适当的背诵，学生处于初步学习阶段，不记忆这些优美的文章，要想弄明白是不太容易的，记住了之后学生多次运用感知，结合生活的情境就能逐渐明白这些句子的含义，从而结合自身的写作特点，写出比较优美的文章。有些文章背诵的是段落，但是有些特别优美的文章不妨整片都记下来，对于学生而言虽然有些多了效果是非常明显的，学生可以体会到整片布局懂得每个层次如何去渲染气氛。比如教学“春光染绿我们双脚”，课文的描写生动形象，学生读课文的时候就能感受到自己已经置身于春天，学生自己能否写出这样的语句呢？如果不能是不是应该学习一下作者的写法呢？日积月累之下学生的写作功底就能不断的提升，课外的积累也是比较重要的，学生同样样重视课外的积累，老师可以开展阅读课。

二、借鉴词语，学习课文中作者精炼的语言

书面语如果在作文中运用比较多，那么文章整体就显得比较正式，但是小学生的积累却成了一个主要的问题，无法在文中运用那么多书面语。对于学生而言如何才能积累词语呢？学生应该从课文中出发，将优美的词语记录在一个本子上，在课后的时候或者作文练习的时候拿出来看一看，有没有适合的，联系其他作者运用的时机，自己运用时要找到合适的地方。现在学生的作文为什么显得无味呢？通篇看来关键的书面语太少，文章近似于口头流水账一样，没有什么可以吸引读者的地方。这主要还是与学生的阅读量有关，还有学生要注意去观察，课本中是如何描写一个事物或者一个动作的，那么在生活中找到这个事物，相比较发现为什么可以这样描写，如果自己来写又应该如何描写。比如“石榴”课文中，学生对于石榴并不陌生，但是如果让学生去描写石榴是什么样子呢，课文中的比喻以及词汇的运用，学生都应该去学习，比如：红白相间，晶莹透亮，又比如课后的颜色描写的积累：碧绿、光华、高大、紫红、肥胖等等，这些词语加入课文之中会让文章脱离平淡，提升文章的档次。

三、篇章结构，借鉴教材中不同文体组织形式

小学语文教材中选编的文章都是编者精挑细选的，这些文章的篇章结构是作者精心创作，是我们写作借鉴的最好的标本。评价一篇文章需要从多方面来看，用词只是其中必要的一部分，文章还讲究整体的篇章结构，但是学生却不懂如何将文章写的井井有条。这个年龄阶段的学生文章要求并不高，整片文章给人感觉有序主次分明即可，学生学习的难度也并不高。学生不知道如何写一方面是积累比较少，另一方面也是没有再次的阅读。一篇文章写完之后学生应该自己再阅读一遍，自己看看其实就能看出许多需要改进的地方，那么学生看完之后如何改呢？我推荐先自己改一遍然后让小组之内的学生再改一遍，接着自己再看看。这个是训练阶段的，那么积累阶段可以这样：教师结合课本中的文章让学生写一篇题目一样的作文。学生写完这篇作文之后自己去阅读去比较，找出自己写作中整体结构需要改进的地方。比如教学“草原”，文章的结构联系非常紧密，学生可以自己写一篇写完之后再看一看作者写的。由于学生可能没有去过大草原，那么教师可以采用多媒体让学生感知一下。学生自己写的作文再学生再次看来，可能还是看不出什么问题，教师可以在他们写作之后讲解课文的写作思路，结合到自身再次进行分析。

四、促进感悟，潜移默化地指导学生作文

有些学生问老师自己写的作文结构没有参差不齐，词语用的也比较好，但是为什么分数还是不高呢？这些学生忽略了课堂中最重视的部分：情感融入。每次课文学习时都会让学生多次去阅读课文，体会其中的情感色彩，但是许多学生却不以为然，自己写作时却发现要想将自己的情感融入其中简单，但是表达出来却非常难。情感表达能力不是一时半刻就能学会的，教师要在教学中潜移默化的指导学生，初步学习时学生可能会处于迷茫期，很多次写作都没有什么收获，教师要耐心引导学生。文章中可以学习情感感受作者的表达方式，诗文中同样可以。而且诗词中的情感表达有时候会显得更为强烈，学生如果感悟出诗中的情感，文章中的情感体会也会更加容易并且更为深刻。如教学“冬夜读书示子聿”，学生读这首诗的时候，对于诗词的理解要从标题来看，有些学生不知道子聿：指陆游的小儿子。在读课文的时候就会有所阻碍，因此首先要理解诗词的背景，这个可以帮助学生感受课文的情感。背景一词就逐渐融入到学生的脑海之中了，学生在写作时如果描写人，可以从背景层面入手，渲染一个什么样的气氛。这些细节方面的描写对于文章的情感体现都有着非常重要的帮助。

总之，在教学小学作文时要注重与教材结合，教材中许多课文都是非常实用且有效的写作范文。当学生初步学习写作时，不明白如何写作，可以从课文出发学习文中的词语句子。文章中的整体结构学生要重点掌握，教师要布置一些背诵优美课文的任务，在教师的指导之下学生逐渐掌握基础的写作手法，在基础的首发之上进行自我完善，找到属于自己的写作方式。