在自主作文中实现作文创新

江苏省昆山市周市镇永平小学

在自主作文中实现作文创新

江苏省昆山市周市镇永平小学顾春燕

大学时就加入了“校内网”，也就是后来的“人人网”，在上面我看到了很多同学们写的很多的文章，有的是陈词滥调，无病呻吟，但更深的感受则是每天总会出现那么几篇“小清新”的文章，让人耳目一新，如沐春风。每每阅读这样的文章，也总让我自惭形秽，尝试着是否也能写出一篇创意十足的文章来，却无从下笔。毕业后的我成为了一名小学语文老师，从a、o、e教起，从最简单的汉字教起，带着他们尝试写句子，到看图写话，然后渐渐开始接触写作，乃至自成风格，这个过程是漫长的，也出现了很多意想不到的情况，让我思悟良多。

近些年，写作教学似乎走入了一个“流水线作业模式”。“写什么”“怎样写”被限定于了划定的范围和教师指出的几种模式。学生在写作中真实心声无法表达，对写作失去兴趣，望而生畏，不再是写作的主体。创新作文就是要引导用眼睛去观察世界，用心灵去感受世界，让学生挣破束缚，将所见所感用语言文字来表达,在自主作文中实现作文创新。那么，如何去激发学生的创新意识,实现作文创新呢？

一、感受生活——创新的源泉

“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。只有丰富了学生的生活，他们才可能写出具有创新性的文章。所以，让学生感受生活是非常重要的，让他们情绪饱满地投入到生活中去。校园生活中就有很多好机会，比如：参加文艺表演、古诗吟唱比赛、体育活动、制作手抄报、开展各种节日活动等等，以充分释放学生的感官，实现陶行知的“六大解放”。当学生感受着丰富多彩的学校和课余生活时，写作的灵感也自然充盈着他们的头脑。《美好的一天》《请把掌声送给我》《老师送我的“礼物》等文章就是他们将自己的感受形诸于语言文字，不乏创新独特。通过感受生活，他们写作的素材源源不断，就会有自主写作的欲望，燃起自主写作的热情。

二、激发兴趣——创新的动力

有了写作的兴趣，学生自主写作的动力自然源源而来。我主要采用以下几种方法来激发他们的兴趣。

首先，鼓励学生大胆地自主表达，让学生易于动笔，乐于表达。当学生觉得写作时快乐的，那么他们自然愿意去写作，即用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。其次，是让学生品尝成功的喜悦。 “请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望”。这是苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出的一点。当学生品尝到了写作成功的喜悦，他们就会对下一次乃至以后每一次的成功有所期待，有了这种美好的期待，则有了创作的动力。如何多样化地帮助孩子品尝写作的成功呢？开展作文比赛、发表扬信、给全班家长发信息表扬、展示优秀学生习作、推荐杂志刊登等活动都是行之有效的。实践中，有一点需要注意，在评价学生的写作中，抓住每一字、一词、一句的机会肯定他们，不吝啬表扬，不嫌繁琐地重复鼓励，都能让孩子感受到你对他的赏识，让他们体会到写作的快乐，增强他们的自信心，从而使人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。比如，二年级的一位小朋友写《秋天来了》，通篇文章语言平平，但文中有这样一句话：“大树的叶子都变黄了，从枝头掉落下来，大风一吹，像只只飞舞的蝴蝶。”我点出这句话，在边上写了一个“好”字，并在讲评课上展示了这个小朋友这句话，小朋友脸上明显浮现了骄傲和自豪的笑容，后来在多次的写作练习中他都有意识地创造优美语句，为文章增添亮色。我想，这就是我们想要的效果。

三、大胆想象——创新的翅膀

“最杰出的艺术本领就是想象”。要实现作文创新，就离不开大胆想象，让学生插上想象的翅膀，哪怕是天马行空亦有一番风采。

首先，想象练笔需勤。课内外的学习生活中，这种机会是非常多的。就拿小学二年级的语文教材中的《狼和小羊》一文来说，故事最后“狼向小羊身上扑去……”那么，最终狼把小羊吃掉了吗？学生在思考、想象、交流中相互启发，所编写出的故事结局精彩多样。同样的，《狐狸和乌鸦》一文也让孩子想象，如果乌鸦叼着肉再次遇到狐狸，还会上当受骗吗？学生你一言我一语，大胆想象，迸发出了很多精彩的思维想法。这样的练习，让学生的自主作文权得到了训练，也发展了他们的创造想象，是比较行之有效的。

其次，借助插图也是一种重要的手段。小学语文教材中的插图一般都比较形象生动，尤其是低、中年段，具有情节丰富性而又浓缩性的特点。我们教师要做的就是帮助学生突破想象的羁绊，让他们自主推测、想象图中暗含的内容。在这里，插图就成了想象的发端，学生在理解课文内容的基础上培养了观察能力，同时提高了想象力，为创新作文又打下了基础。

小学生最喜欢童话故事了，所谓童话故事一般是作者通过大胆的假设以及虚构的幻想出来的。有一次语文课上正在教学《青蛙看海》，教室里飞来一只蜜蜂，嗡嗡嗡地满教室兜圈，吓得他们不敢乱动，恐慌情绪甚至影响了正常的课堂教学。这时，又飞来了一只苍蝇，两只小动物在空中一度交汇，后来竟一前一后地离开了教室。我突然想到：何不让学生对刚才的一幕进行大胆想象，以迷路的蜜蜂和苍蝇未主人公，构写一则童话故事呢？学生一听，顿时炸开了锅，你一言我一语，灵感不断。我就把它作为当天的课后作业，他们一个个都写得非常生动有趣，情节丰富到出乎了我的预料。小学三年级语文习作7是一则童话故事的范例，学完范文，我引导孩子们大胆想象自己的玩具假如亦有生命，他们之间会发生什么有趣的故事呢？将之编写成一则童话故事。学生自然十分感兴趣，写出了《灭火总动员》《狐狸爸爸带宝宝的一天》《芭比公主的梦想》等多篇优秀作文。这种想象的训练百试不爽，学生兴趣盎然，创新作文水平大大地提高了。

假如我们老师都能突破写作的缰绳，还学生自主作文权，激发学生的创新意识，无疑将帮助更多的孩子在自主作文中实现作文创新，更多地体会到作文教学成功的喜悦。也许将来我们翻阅着“人人网”或是“微信朋友圈”的时候，都能欣赏到出自我们学生笔下的清新之文。