“智慧”之爱 需泉眼无声溪细流

爱是无私的奉献，爱更需要培育浇灌。走进孩子的心灵世界、洞察他们的精神诉求，需要老师不光拥有渊博的知识储备，还要有一颗稚嫩童心。童心是师爱之源，教师不仅要有儿童般的情感思维，还要保护好孩子的自尊心，才有可能“亲其师，信其道”。智慧的教育更是“爱”表达方式，为我们的教育插上希望之翼。

分享一段切身体会供参考。我所任教的学校中有这样一对活泼可爱的孪生姐妹，妹妹身体健康，姐姐的腿脚有些行动不便，上厕所需要帮忙，捡起掉在地上的橡皮更是难上加难……我发现每当姐姐需要帮助的时候，身边总是缺少妹妹的身影。班中更有一些调皮捣蛋的孩子总喜欢捉弄身体有缺陷的姐姐。发现这个情况后，我真是焦急万分。如果在班中点名道姓的批评说教，保护姐姐的同时也会挫伤她的自尊，加大了幼小心灵的间隙、击碎孩子们天真无邪的纯洁梦想。再这样下去，不仅姐妹之情不保，同学间的理解、互爱、尊重也会淡淡的消退。

怎样才能把“尊重他人、理解他人、爱护他人、帮助他人”的教育悄无声息的渗透到他们的内心世界呢？这就需要我们教师拥有一颗“智慧”的心，献给孩子们一份“智慧”的爱。为此，我向邻居借来一把轮椅，告诉同学们要玩一个富有挑战性的游戏，就是请每位学生坐在轮椅上不借助任何人的帮助，去完成一件事。比如：捡起掉在地上的橡皮，擦黑板，到讲台前来交作业等等。大家听了，个个兴趣十足，跃跃欲试，表示很愿意参加这个游戏。可“挑战”结束后，同学们并不开心。那一刻，他们才深深体会到平日轻而易举的动作这时变得怎么那么艰难呀！原本还十分好奇的学生有了一次当“残疾人”的体验，深深得感受到身为残疾人的不易。我当时并没有过多的言语，只是请学生们说出自己在轮椅上活动时的感受。学生们深切地感到当自己遇到困难时，别人的帮助对自己来说是多么的重要。当我问道：“当你遇到困难时，你是否需要别人真诚的帮助呢？当别人遇到困难时，你又是否愿意积极地帮助他人呢？”学生们几乎异口同声回答：“愿意！”

我马上抓住这一有利契机，请同学们说说你想怎样帮助身边的同学？同学们的热情一下子被激发起来了，大家七嘴八舌的议论了起来：

“上次我看到一年级的小孩鞋带开了，急得都哭了，我还嘲笑他呢，我应该帮他系好。”

“咱们班刘青的课本忘记带了，我愿意把我的书放在桌子中间，和她一块看。”

“咱们班××同学的腿行动不方便，我愿意每天扶她去厕所。”

“上次我看见××费力地捡掉在地上的橡皮，我应该帮她捡起来。”

“同桌遇到不会做的题，问我时，我应该热情的帮助他。”

“××行动不方便，我总是喜欢招惹她，弄得她又气又急，又没办法追我，我要想向她道歉。”

“我希望在我无助时，得到别人热情地帮助。”

……

在课上，我并没有对学生用大道理进行说教，而是让学生通过亲身体验得到最真实的感受。这样的体验式教育比简单的说教更管用。听了孩子们真心的表白，我想他们再也不会欺负弱者了，因为尊重、理解、互爱已经从他们的心底开始生根发芽了。或许明天他们会扶起摔倒在地上的小同学；或许明天，他们会扶着无助的盲人过马路；或许明天，他们会帮着奶奶提起沉重的菜篮……

作为一名教育工作者，我深刻体会到了匠心独运的“智慧”心理教育依然不可或缺。我们应该永葆的童心，选择一种巧妙地教育方法，让更多的让学生在情境中潜移默化地受到良好的教育，从而收到“润物细无声”的效果。