走近“新学校”看未来教育的模样

12月10日，致力于表彰全球杰出教育者的首届“一丹奖”在香港颁发，哥伦比亚新学校基金会创办人兼总监薇奇·科尔波特（Vicky Colbert）与美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克（Carol S.Dweck），喜获大奖。

薇奇·科尔波特因创建“西班牙语新学校”教育项目，为农村地区提供高质量的学校教育，获得了“一丹教育发展奖”。该教育模式的重大贡献，在于解决了全球教育中的重要问题——农村地区教育发展不均衡的问题，并被证明其提出的教学方法与模式在许多国家推广并取得显著成效。

薇奇·科尔波特何以获得大奖？她所创建的“新学校”教育项目具有怎样的特点与优势？“一丹奖”颁奖前后，记者采访了薇奇·科尔波特女士。

构建教育“新模式”

多年来，薇奇·科尔波在农村教育的广阔天地辛勤耕耘，并屡获大奖。她的探索回应了全球范围对大规模提升资源匮乏的农村地区教育的急切期盼，也证明了农村教育的创新空间巨大。

“如果没有高质量的基础教育，一个国家不可能有未来，也不可能有社会进步、经济发展。”在薇奇·科尔波看来，社会学家总是希望推动社会变化，而社会实质性的改变只能通过两种方式发生：或是轰轰烈烈的社会革命，或是静悄悄的革命——教育。

从斯坦福大学社会学专业硕士毕业回国后，薇奇·科尔波进入国家教育部工作。那时的哥伦比亚正处于内乱，农村学校基本是一校一教师，或者一校一教室，所谓义务教育只能维持到三年级，教师严重缺乏，学生读书靠死记硬背，学校管理靠体罚。

薇奇·科尔波遇到了一个名叫 Oscar Mogollón的人，他在潘普洛纳的一个实验学校当校长。他做了一件看来几乎不可能的事情：在一个混龄的课堂里让每一个学生按照自己的进度学习。同时，把抽象概念的运用、操作与活动结合起来。在这个过程中，学生的公民素质、合作能力得到明显提升。

后来，她听说有一个人在开发适合小规模学校的教学法，就特地从哥伦比亚东北部跑到那里去学习。在那里，她遇到了具有丰富教育经验的资深老师Oscar Mogollón。她把从Oscar那学到的一些方法在当地10个学校实施，竟然大获成功。此后，她的工作就是帮助当地农村教师转变教学方法。

四年后，美国国际开发署又把她调回哥伦比亚。她的任务是提升小规模学校的教育质量，她的合作伙伴是Oscar与Beryl。Oscar 擅长研发，已经在实验学校做出样板，Beryl负责把这个模式在偏远落后地区的学校推广，Vicky 则充分运用她在社会工作领域的洞见和能力，加强学校与社区的联系，搭建整个学校的发展框架。

他们做的第一项工作，就是制作一个结构化的、标准化的学习指南，用于教师在资源匮乏的小规模学校指导学生自主学习，获取实用技能，并培养学生的科学思维。在新的教学模式中，学生通常以小组形式学习，老师则成为学生学习的推动者。

“新学校”新在何处

据薇奇·科尔波介绍，“新学校”模式的核心产品，是一个把教材、活动手册和教学指南融合在一起的“学习指南”，每个年级一本，阅读、写作、数学、科学和社会科学的内容全部整合到一起。

每一个学习单元都有配图故事，有开放性的问题，有课堂内外的实操性活动，就像一个简易版的PBL学习过程。这样的课程设计允许学生按照自己的节奏来学习，而且教学技术的成本很低，只需要有纸和笔就能完成“个性化学习”。

“新学校”教室的典型场景，是学生围着桌子坐成一圈，自主学习或者相互讨论。低年级学生或许在做剪纸——把鞋子、盒子、扫把等物品的图片剪下来，与相应的单词配对。三年级的孩子或许在用尺子测量报纸大小，并且把特定内容剪下来。再大点的孩子可能在给图表中特定区域的方格涂颜色。当他们中的一些人完成自己的任务后，会帮助小组的其他成员或者年龄小的同学。

在学习指南中，家庭作业的设计也别具一格，它不单纯是课堂学习的延伸，而是强调学生“生存能力”和“社会技能”的学习，内容会涉及疫苗、营养、食品安全以及如何区分普通的感冒和严重的呼吸道感染等。

比如，学习指南可能要求学生回家检查弟弟妹妹是否该打疫苗了，或者跟父亲一起检查蓄水池是否盖严实了，以防昆虫爬进来。在薇奇·科尔波看来，学校的学习要与日常知识的掌握以及对真实世界的了解结合起来。

据薇奇·科尔波介绍，低成本创新与生活教育是“新学校”模式的要素，但它还有其他的一些特征，比如让学生感受快乐、乐于参与，并收获喜悦与温暖。

可复制的教育创新

在这些学校，孩子们每天都相互给对方写小纸条，表达自己的感受，赞美、感谢和鼓励对方。比如：“亲爱的纳塔莉，我爱你，因为你是我最好的朋友，谢谢你。”

学校重视学生意识培养，鼓励学生通过选举，担任某种职位，从打扫卫生到捡球，都是一种责任和荣誉。孩子从低龄段开始就积极参与班级的事务，策划班级活动，从“和平周”到风筝节、科学节，都由学生自己策划组织。家长也积极参与学校的教学和生活，他们轮流过来帮忙打扫教室卫生，护理墙面地板，甚至帮忙做午饭。

20世纪，哥伦比亚经历了常年的政治冲突，“新学校”成为许多农村孩子的生命线。 “新学校”强调的合作学习和同伴学习，也成为解决传统学校常见的校园欺凌的好办法。薇奇·科尔波认为，民主意识不是教出来的，教室本身就是演习民主的地方。她不希望“新学校”与贫穷画上等号，所以这个模式必须低成本，强调创新。她希望孩子感受到老师的关怀和激励，对自己生活的农村产生情感并深感自豪，获取生活的动力。

“新学校”的使命决定他们要将教育的影响延伸到课堂之外，因此家长必须积极参与孩子的学习过程。但最终是学生掌握自己的未来。为做到这一点，学生从记录自己每天出勤的情况开始，老师不点名，如果学生要请假，则把家长的书面说明投到“请假箱”里。

后来，当薇奇·科尔波特担任哥伦比亚教育部副部长时，2.4万多所“新学校”采用了统一的学习指南，政府大力推广“新学校”模式。1987年，薇奇·科尔波放弃国家教育部以及其他国际组织的职务，成立新学校基金会，以NGO身份运营这个平台，并得到世界银行的支持。她将“新学校”模式在巴西、越南和津巴布韦本土化推广。

“新学校”模式诞生于贫困的农村学校，但现在被人们认为其将是未来学校的模式，不仅在农村还应在发达城市和发达国家推广。在薇奇·科尔波看来，“新学校”就像灰姑娘一样，从最穷的地方出来，但最后大家会惊叹，原来这是最先进的模式！

薇奇·科尔波表示，她不仅要做一个“小而美”的项目，她希望通过这个项目影响整个国家及世界，希望这个模式能经受技术、经济和政治的考验，是一个实施简便、成本不高、不易受到政治影响的可推广项目。她希望，让所有农村地区的孩子都能接受高质量的教育。