彰显道德与法治课的独特效能

核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。因此，道德与法治课教学应适应转型的需要，注重学生综合素养的提高，帮助学生形成健康的心理品质，树立法律观念，增强社会责任感和社会实践能力。那么，如何在教学实践中落地生根，发挥道德与法治学科的独特效能，彰显其魅力呢？笔者有如下体会。

改变传统教学方式，引导学生自主探究学习

创设情境，激发学生探究欲望。 《初中道德与法治课程标准》要求注重学生的情感态度及价值观的培养。实践中如果只空洞地说教，令生乏味，效果肯定不好。倘若营造良好的学习环境，就能激起学生的探究欲望，调动学生学习的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣，学得主动。如在学习“助人为乐”时，我设置一个活动情境：找一名同学从自己的座位上走到老师这儿来，很容易就做到了；让这名同学把眼睛蒙上再走过来，可没那么容易了。我问这位同学：“刚才走过来的时候，你心里最大的愿望是什么？”“有一只手伸过来。”他毫不犹豫地回答。紧接着请他的同桌带着他走了一遍，体验大不相同。由于有了亲身体验，学生深刻体会到助人者和被助者的内心都是快乐的。

设计活动，鼓励质疑，培养学生的探究意识。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要鼓励学生勇于质疑。如学习《环境问题是人类面临的严重问题》时，让学生设计一个调查表，学生经过课后调查、搜集、汇总，在课堂上大胆地发表自己的见解，积极参与到教学中来。存在的环境问题是学生亲自调查的结果，由学生自己做数据分析，探究意识和能力得到了培养。知识本身不等于能力，知识多也不一定创新能力强。在教学中教师应想方设法设置知识运用的情境，唤醒学生的创新潜能。例如，在学习《公民的合法财产受法律保护》有关继承权方面的知识后，我出示了一个有关财产继承纠纷的案例，让学生根据案例，正反双方进行课堂辩论。课堂上双方剑拔弩张，唇枪舌剑，不仅让学生结合课文完成了对案例的剖析，获得了深层次认识，还让学生受到了一次良好的法制教育，也锻炼了学生的口才，培养了学生的探究意识，激发了创新思维，提升了创新能力。

合理有效利用各种资源，引导学生积极实践

教师要引导学生参加社会实践活动。如让学生关注社会生活，参与环保志愿者活动，开展社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化意见和建议。通过实践活动，学生学习了知识，教育了自我。再如讲授“共和国的巨变”一课时，如果脱离学生实际，单靠教师一味地灌输，很难收到良好的教学效果。我让学生深入社会生活中，调查各个年龄阶段的人，了解他们生活的变化，感受到人民生活水平的提高；还让学生通过网络、图书馆等途径搜集资料，尤其是世界反法西斯战争胜利七十周年大阅兵、奥运会、世博会、神舟十一号、天宫二号等相关资料，让学生体会到我国综合国力的强盛。学生对祖国的发展有了全新的认识，增强了民族自豪感和幸福感。因此，作为一名道德与法治教师，应善于抓住教育点，给学生提供亲身体验的机会，思想教育才具有实效。

学生核心素养培养的理念研究，彰显了教学的无穷魅力；学生核心素养培养的行为研究，提升了教师的职业品质；学生核心素养培养的发展研究，伴随我们度过美丽的教育人生。在道德与法治课中培养学生核心素养，不仅需要教师加强理论研究，更需要教师心中装着学生核心素养培养的理念，并将之贯穿到教育教学的实践活动中去。