易华：我很享受教学的过程

2017年11月8日，星期四，西北农林科技大学北校区8号教学楼8420教室。

像往常一样，生命科学学院教师易华提前5分钟进入课堂，在黑板上用粉笔手绘了小麦、水稻和玉米三种作物茎的结构，接着打开笔记本电脑，登录“雨课堂”，等待同学们用手机扫描二维码进入后，她微笑着抬起头，慢声细语地问了一句：“都扫好了吗？”此时，上课的铃声刚好响起……

这样的场景每周、每月乃至每年都在易华的工作日历中再现，熟悉的课程、熟悉的教室，但不同的是易华面对的是一批又一批年轻而充满朝气的青春面庞。“我很享受教学的过程，也喜欢与学生们在一起。”易华说。

尽可能做到最好

易华清楚地记得，自己16岁那年，一位远道而来的陌生人专程来到家里，想看望曾是中学生物教师的爷爷。得知爷爷已经去世20年，中年人痛哭流涕。尽管事情已经过去了多年，但当时客人对爷爷与学生之间真挚情感的点滴回忆，令易华印象深刻。“一个带副课的老师能让学生惦记几十年，真是不容易。这件事对我后来选择做教师影响重大。”易华说。

1996年，易华从兰州大学毕业后考入西北农林科技大学攻读生态学硕士，1999年毕业后留校任教，先后主讲“植物学”“植物学实验”“生态学”“普通生物学”“生物显微技术实验”等课程。

从教近20年，易华始终要求自己在能力范围内，尽可能做到最好。根和茎的次生生长过程是“植物学”课程中比较难理解的部分，找不到合适的动画素材，易华就自己动手制作，从构思到制作完成用了几天时间，几经修改终于做出了满意的动画。她把做好的动画发给同事、学院副院长姜在民，请他提出修改建议，令姜在民很是佩服。

“植物学”是农林院校相关专业的重要基础课，内容繁杂，名词概念和知识点较多。为了帮助学生更好地掌握课程内容，易华购置了单反数码相机，根据课程需要拍摄校园植物，分类整理后用于制作多媒体课件，至今已拍摄800余种校园植物。

不仅是课堂教学，易华在教学改革、网络课程建设等方面也投入了极大精力。2016年5月，清华大学和学堂在线联合发布智慧教学工具“雨课堂”，易华在生命学院率先使用，她把原来按照章节制作的课件依照知识点进行拆分，同时重新编排课件中的图文，使其更适宜学生用手机浏览。讲课时，她通过“雨课堂”同步推送课件，让大班课坐在后排的学生能通过手机看到清晰的课件。课后学生可以随时浏览知识点，并通过“雨课堂”分享网络学习资源。

她对教学的热爱和付出，用既是生命学院副院长又是同事的姜在民的话说，就是在教学上下“死功夫”，通过各种教学手段把教学内容以直观易懂的方式展示给学生。

厚积薄发

2016年，作为主编之一，易华完成了“十一五”国家规划教材《植物学》配套实验教材《植物学实验》的编写出版工作。书中近300个插图均为实物彩图，大部分由易华拍摄完成，改变了过去黑白手绘图贯穿实验教材的老面孔。“都是身边的常见植物，没想到居然这么美，各个细节的形象展示让植物分类的学习轻松多了。”首次使用实验教材的2016级学生对教材给予了高度评价。

《植物学实验》一书的出版，背后是易华的倾心付出。该书2015年开始策划，此后的两年，每到花开时节，一有空闲，易华就背着双肩包，脖子上挂着相机，拿个塑料袋，按照花期在校园各个角落从不同角度拍摄植物，采集标本后进行解剖拍摄，用以积累素材。

拍摄植物花的解剖结构看似没有技术含量，却是一个需要付出极大耐心和毅力的“细心活”，要选取合适的花，先从各个角度拍摄外观，然后用镊子把花的各个组成部分如花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等结构一点点取下来，分别单独拍摄之后，按照其在花中着生的位置一一摆放在黑布上再次拍摄。花的结构通常很小，既要摆放美观还要能展示，摆放时要屏住呼吸，轻手轻脚，否则一不小心就会前功尽弃。一般拍完一种结构简单的花通常需要一两个小时，遇到结构复杂的需要更长的时间。2016年暑假，易华小学四年级的女儿成了“小跟班”，一个暑假跟着妈妈在办公室。易华从上班一直忙到晚上，制作标本并拍摄。

多年积累的素材以前主要用于课堂教学，只有自己授课的学生受益，现在图文并茂的实验书能够帮助更多的学生学习植物学，这让易华发自内心的喜悦，也让她乐此不疲。

近年来，易华参编教材12本，其中担任主编一本，担任副主编两本，两次获校级教学成果二等奖。她指导学生完成的两项国家级科创项目，分别获得学校首届大学生科技创新论坛特等奖和2016年大学生科技创新论坛理科论坛一等奖，两次被评为优秀指导教师。她本人获得2014年度校级优秀教师，三次获得学校教学质量奖。

特别的爱给特别的你

说起易华，不论是毕业十余年的学生，还是正在就读的新生；不论是生命学院上过她多门课程的学生，还是只上过她几十学时课程的其他学院的学生，都发自内心地为她点赞。

在中国科学院大连化学物理研究所读博的2009级生物科学专业学生王家悦清楚地记得，大一下学期，他和同学们申请以学校植物电子地图为主要内容的大学生科创项目，是易华给了他们热情帮助和细心指导。学校南北校区的每个角落，都有易华和学生一起收集植物、辨识植物、分享学习经验和有趣故事的足迹。而电子地图数据库的建立，更是凝聚了易华的汗水和努力。

“是易华老师把我带进植物学世界并不断成长。”学校2007级生技专业学生、目前在西双版纳热带植物园工作的朱仁斌说。生物专业2014级学生陈天翔表示，自己本科期间听得最多、最感兴趣的课就是植物学，多次跟易老师一起在校园拍摄植物受益匪浅。听说武汉植物园招实习生，易老师第一时间联系他，让他获得了宝贵的实习机会，也让他坚定了在植物分类学专业继续深造的想法。在农学专业2017级张睿泽的眼里，易老师很细心，不会让一个同学掉队。当她发现班上两名少数民族同学作业错误较多时，专门找到他们，主动为他们开小灶。

易华总能站在学生的角度思考问题：上实验课，担心大家找不到教室，她提前给课代表打电话讲明路线，亲自到楼梯口接；她不用上课点名的方式督促学生，而是用每节课精彩的内容和生动的讲授方式吸引大家的关注；她常与学生们唠家常，像父母一样叮嘱学生注意天气变化，及时增加衣物；她更是学生们的好朋友，与热爱植物的学生一起拍摄、一起跑步，还将自己养的多肉植物分给学生们，邀请学生到家里做客，以可口的家常菜肴让学生们感受家的温暖。

虽然和学生像朋友一样相处，但易华没有放松对学生的严格要求。学生实验报告不合格，她一遍又一遍地让学生修改直至合格。学生戏称老师“有强迫症”：批改学生作业时，每个学生出错的地方她都一一画出并写上正确的批注，作业发回后再统一讲解。

时常，易华一天要连续为学生上八节课。“有时也会觉得累，但教学中的乐趣，让我很享受。” 易华说。至今仍是讲师的易华无怨无悔：“不管能不能晋升职称，我都会认真工作，用心上课。我自己是母亲，学生就像我的孩子一样，我爱我的学生们。”易华温声细语的话虽然讲得很慢，但语气却很坚定。