我笔写我心，我语表我情

池雅芳

摘要：《语文课程标准》指出：语文教学重在培养学生的听、说、读、写的能力。听说是基础，读写是根本。作文教学是语文教学中的重要部分，是培养学生写作能力，提高学生语文素养的重要环节。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，教师的一个重要任务就是引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，激发学生的创作欲望，从而提高写作能力。

关键词：小学语文；习作教学；写作兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0395-01

一直以来，习作教学都是语文教学的重点和难点，也是全面提高学生综合素质，打好语言文字基础的一项重要工作。然而在教学中，我们的很大一部分孩子都在抱怨作文难写，没有灵感，没有素材。作为一名一线教师，我在教学中特别注重对孩子进行写作指导。下面，我谈谈在习作教学中要特别注重的有效策略。

1.改变观念，激发兴趣

现在，很多孩子都有一个误区，认为作文只能写轰轰烈烈的大事，不能写平平淡淡的生活。其实，我们作文最主要的就是要写出对生活的独特理解和感受，找好恰当的写作视角，写出真情实感。那种脱离实际、生编硬套、胡编乱造，字数不够废话凑的文章都不能成为佳作，孩子们在写作中都要极力避免这些问题。

孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。可见只有"好"和"乐"才是兴趣的關键。只有学生拥有了写作的兴趣，写作才不是一件头疼事。

因此，在作文教学中教师要特别注意激发学生的写作兴趣。比如：教师可以带领孩子进行户外作文、调查报告、游戏作文等，变换传统作文的形式，激发孩子的写作兴趣。

2.走进生活，观察实践

"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，作文的源头就是我们孩子的五彩缤纷的生活。我们教师要引导我们的孩子去做生活的有心人，去拥有一双善于发现的眼睛，去留心身边的一人一事、一草一木。在观察体验中感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最打动人心的宝藏，去写真人真事，抒发真情实感。正所谓，"以小见大""细微之处见真情"，让生活成为孩子们自己的创作之源。

比如：我在一次布置观察日记的时候突发奇想，带领孩子们制作了一份《植物成长档案》，这份档案前面是对植物的介绍、植物画像、作者对植物的寄语等，后面全是孩子们的观察日记。这样的形式孩子们特别喜欢，本来一篇的观察日记变成了孩子们的连续观察，最后我还在班上进行了展示评比，孩子们的学习积极性特别高。我觉得这次习作的成功与孩子认真观察植物，走进生活不无关系。

叶圣陶先生也说过："作文这件事离不开生活。"对孩子们而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。我们的作文教学就是要让孩子感到有话可说，有情可抒。比如：在习作教学中我们可以开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，从生活处着眼，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，用孩子的眼光和语气把这些事情写下来，才会是一篇感情真挚的作文。此外还要让孩子们放下包袱，大胆地写，大力提倡生活日记、课外随笔，使孩子学会用自己的语言写自己的生活。

3.广泛阅读，积累素材

随着电子产品的普及，很多孩子沉迷网络游戏不可自拔，再也静不下心认真地读读书、看看报，成为了"两耳不闻窗外事，一心只读教科书"的人。叶圣陶先生曾经说过："阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。"叶老的一句话为写作难的孩子找到了根本原因。

要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神"。就是说，我们的孩子要去广泛阅读、博览群书、通晓古今，只有阅读丰富才会知识广泛，厚积才能薄发，写起文章来才得心应手。韩愈也说："学以为耕，文以为获"，就是说阅读是写作的先导，没有读的"耕耘"，就没有写的"收获"。因此，随着孩子不断成长也要不断加大阅读量，扩大知识面，积累素材和材料，让它成为学生写作的"源头活水"。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

4.以说促写，读写结合

语文听、说、读、写不分家，说话在我们实际生活中运用最多也是最容易的，是每一个正常人必备的技能。而写作技能相比较而言运用更少而且更难。因此，我们进行习作训练时可以先让学生进行"口头作文"，即学生构思好作文后先说给大家听，大家听后发表意见适当修改好后再写。怎么说就怎么写是学生学习写作的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅可以帮助学生明白怎样写，而且大家互相启发交流，可以拓展写作思路。这样不仅降低了写作难度，而且还锻炼了孩子的口语表达能力。

从三年级开始，我在班上的语文课前三分钟常开展一些语文小活动。孩子们利用语文课前三分钟走上讲台进行故事表演、绕口令表演、演讲等展示。这个环节既帮助学生积累写作素材，又锻炼了学生的口语表达能力。相信，随着孩子口语表达能力的提高，孩子的写作能力也能慢慢提升。

5.多加赞扬，少点批评

德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。在批改习作中，教师要善于发现孩子的点滴进步，哪怕只是一个标点、一个词语、一个句子都要及时予以肯定和赞美。

学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。对他们的作文，不要只是指出不足，更要肯定进步，必要的时候老师还可以写一写"下水文"，激发学生展示自我的积极性和勇气。

其实，小学生初学写作，就像刚刚学步的孩子，一开始总是走得摇摇晃晃、颤颤巍巍。但是在父母的悉心关爱下，最终宝宝会走了，而且走得稳稳当当。如果我们的老师也能像父母呵护刚刚学步的孩子一样，多一点耐心和爱心，多一些赞美和肯定，适当的扶一扶、放一放，那么我们的孩子肯定会从"我会写"到"我爱写"。

总之，写作能力是伴随学生终身的能力，它无论是在学习、生活还是以后的工作中，都发挥着重要的作用。写作能力的提高从来都不是一蹴而就就可以实现的，它需要我们的孩子坚持不懈、循序渐进的学习与积累。愿我们的孩子都能一步一个脚印踏踏实实的学习与积累，在习作中做到"我笔写我心，我语表我情"，让笔端不再青涩，而变得圆润丰满。

参考文献：

[1] 《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶 [教育科学出版社]

[2] 《语文课程标准》（实验稿） [人民教育出版社]

[3] 《叶圣陶教育文集》[人民教育出版社] 叶圣陶/刘国正编著

[4] 《教海漫记》[中国矿业出版社]/于永正著