于简单处求实效

王志

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0389-01

课改的东风给我们的课堂带来意想不到的收获。我们的教师不论是从教学理念上，还是从课堂教学模式上，都发生了翻天覆地的可喜变化。然而，也由于不少教师对新课程理念理解不够透彻，产生许多歧义，因而造成课堂教学"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"的现象，让语文课堂教学迷失了语文的本真。

为此，有识之士振臂高呼：还语文课堂本真，倡导简简单单教语文。

我想，"简简单单教语文"，呼出了广大农村教师，尤其是农村中老年教师的心声。此说原因有二：

（1）农村地处偏远，经济发展水平相对较低，尤其是农村村小各种电化教学硬件设施无法与城区学校相提并论。这种硬件造成的硬伤决定了我们的课堂无法"花枝招展""楚楚动人"，想不简单也不行。

（2）从目前来看，农村小学尚有一半以上的教师年龄结构偏大，即使有了多媒体等电化教学设备，这些教师因受知识结构和水平也无法一时使用得了。这种软肋又决定了我们的语文课堂只能"简简单单"。

那么"简简单单"上语文，是不是就"简单了事"呢？非也！我们要向崔峦老师提出的"真实、朴实、扎实、丰实"目标奋斗，把我们农村的语文课堂夯实。

我认为可从以下环节入手：

1.备课要扎实

兵马未动，粮草先行。备好课是上好课的充要条件。怎样备好课，大家说的较多的是要备教材，备学生，备教师，备教学环境等。当然，这些的确是教师上好课前要掌握的。此处仅从语文学科的性质角度出发，斗胆谈谈研读教材的两个指向。

1.1 语文教学的工具性目标指向。新课程标准指出，语文学科具有工具性和人文性的特点。工具性落实到语文教学的课堂中去，就是让学生通过教师有目的的引导，进行听、说、读写训练，积累语言，学会运用，最终达到提高学生的语文素养的目的。因此，教师在备课研读教材时，要明确本次教学或本篇课文的教学要让学生习得什么样的语文能力，掌握什么样的语文学习方法。如有位教师在备《桥》这篇课文时，设定通过引导学生反复品读课文中的关键词句，将文中老党员在危境中的镇定、无私与急于逃难的群众慌乱自私进行对比阅读，分析，归纳出课文的精妙表达——对比的表达方法。学生通过本课学习，对比的表达方法在脑海中留下了深刻的影像。本课学习结束时，教师仍不忘了对这一表达方法加以巩固，布置了用对比的方法写一个人的作业。备课目的很明确，就是要让学生掌握对比的写法，从而提高学生今后的表达的能力。这位教师在备课时，就是很敏锐地把握住了语文的工具性教学目标。

1.2 语文教学的人文性目标指向。过去说语文学科除了工具性外，还有思想性，但现修正为人文性，后者的概念外延应比前者要大。任何一篇文章，都应有其文章立意。而文章的立意就是文章所含的人文性。它是需要教师通过引导学生在品析文章语言文字中获得的切身感受，并从中受到正面的熏陶。如《桥》的教学，就是要通过读故事，品文字让学生受到临危不惧，舍己救人的崇高人格的熏陶，从而提高学生的精神境界。这就是备课时要注意的又一个目标指向。

新教材中，每组课文，每篇课文都有一至两个语文学习主题目标，这些目标无非都含两个方面，一是工具性目标，二是人文性目标。但语文课教学中，这两个目标不是割裂开的，也不是等量并重的，应以实现工具性目标为轴心，在实现工具性目标的过程中同时实现人文性目标。正如诗云：捧水月在手，弄花香满袖。备课时教师要根据课程标准要求，咬定两个目标不放松，对教材要全册通备，每课精备；生课熟备，熟课新备，将每节课备扎实，我们的语文课堂才有可能扎实。

2.教学组织要朴实

好的教学目标要在课堂上落到实处，离不开有效的组织教学。农村的课堂因缺少了各种多媒体设备，無法声光影电齐上阵，我们权且朴实为好。当然，这里朴实不是不要教学的艺术。

2.1 导入简短精悍。课堂40分钟十分有限，要将有限的时间用在刀刃上。不能为了所谓的情境创设，遮遮掩掩，九曲十八弯，闹了半天进不了主题，浪费了大好时间。要知道，在小学教学中，因受学生的年龄、生理、心理的条件限制，课前20多分钟是最佳学习时间。错过了，必将影响整节课的教学效率，这就要求教师不断地提高导入的艺术。

2.2 新授简洁明了。每节课的教学环节不易过多，多则泛，泛则不深。时下有不少的公开课，教师为了展示自己的教学设计能力，用各种各样的教学手段将好端端的一篇课文肢解的支离破碎。为讨论而讨论，为表演而表演，为合作而合作……此种现象举不胜举。我想，一节语文课，围绕语言文字的学习，有侧重地安排几个教学环节，选择恰当的教学方法，只要适合的，就是最好的。不要在课堂上背负过重的行囊，出发得太远，却忘记了出发时的教学目标。

2.3 结课干净利索。好的结课掷地有声，有余音绕梁，三日不绝。每节课结结尾不仅可以对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛的作用，而且能延伸拓展教学内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，起到课虽尽而趣无穷思未尽的效果。课的结尾或梳理概括，或总结表扬，或拓展延伸，不论怎样，不能拖沓冗长，宜精宜炼。

3.课堂反馈要真实

有效的课堂教学反馈，能及时为课堂教学把脉。农村的留守孩子多，一旦在课堂上没有将学习任务完成，该学的知识点没能掌握，没能及时消化，课后想再得到家长的指导，可能性不大。因此我们在课堂教学中，要结合教学目标，及时进行教学反馈。教师要学会察言观色，从学生的举手投足，一颦一笑中及时得到可靠的信息反馈。这中反馈应关注到个体，更关注到全体。不能像许多公开课那样，抓住了救命稻草就过了河。这样的信息反馈不是真实有效的，相信了它，自欺欺人。

4.课堂作业要丰实

作业忌机械训练，众所周知。只要作业设计好，不仅可以有效巩固所学内容，还可开发智力，发展能力，激发学生的探究兴趣。但如何让我们的课堂作业即训练有效，又学生喜闻乐见呢？我窃以为，一要分层，二要分类，三要趣味。分层，即根据学生不同层次，安排普遍要求题和适当拔高题，既让后进生吃得了，又让优等生吃的饱。分类是根据学生不同的生活、个性等背景，安排难度相当，却各取所需的题目，这在语言表达类的题目中显得比较重要。趣味性的练习主要要迎合小学生的趣味爱好。只有这样的练习才是丰富的，充实的，只有这样的练习，学生才能怀着一种轻松，愉悦，自信的心情去做，进而达到训练项目。当然，这一切的前提是以现有条件出发，以落实教学目标为归宿，不搞不切实际的新花样。

我想，做到了备课扎实，教学组织朴实，教学反馈真实，课堂练习丰实，才可能从整体上让我们的语文课堂达到崔峦老师的"真实、朴实、扎实、丰实"的教学境界，让我们的语文课堂因其"简简单单"而显得不简单，于简单处求得实效。

专业培训为社区教育赋予了更多的任务和责任，在专业培训的背景下，社区居民能够享受到更加人性化的课程设置和课程安排，在接受教育或者技能操作时，居民又能够通过自身的意愿来进行学习的选择。

民族文化博大精深，民俗文化同样蕴含丰富。在社区文化活动中，穿针引线，巧妙转变，将民俗文化与现代文化进行巧妙的融合，使得民俗文化受到更多的人的青睐和传承，这也是我们作为社区工作者的一种不可推卸的责任和使命。

参考文献：

[1] 田莉.杨毅.民族社区文化传承的价值困境与理性思考——以云南民族社区文化为例[J].继承教育研究，2013（06）.

[2] 高峰.浅谈传承民俗文化与社区教育的意义[J].中国民间文化艺术之乡建设与发展初探，2012（05）.