浅议幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

摘要：绘本在幼儿时期是较为常见的一种启蒙读物，幼儿园的孩子年龄尚小，天真无邪，对周围的事物充满了好奇，而通过阅读图文并茂的绘本，透过简单的画面，诙谐的语言，打开了孩子们精神世界的一扇窗户。本文首先阐述了绘本及幼儿园绘本教学的作用，其次详细探讨幼儿绘本多元化阅读教学的策略，以期对幼儿教育工作者在日常的绘本阅读中有所裨益。

关键词：幼儿绘本；多元阅读；策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0377-01

幼儿时期孩子们是对外界充满了新鲜和好奇，而绘本可以说是"人生第一书"，是风靡全世界儿童的最佳读物。绘本教学也成为幼儿教师的教学活动中不可缺少的重要做成部分之一，幼儿教师通过与孩子们分享绘本故事，有助于幼儿的语言、音乐、肢体等多方面的智能开发，使得幼儿的精神世界多姿多彩。幼儿教师应该积极的探索多元化的阅读方式，让更多的孩子循序渐进中养成爱阅读的好习惯，促进幼儿善于观察、善于思考、想象丰富等综合能力的全面发展。

1.绘本及幼儿园绘本教学的重要意义

1.1 绘本的基本概念。绘本属于一种儿童文学的表现形式，通常是学龄前后的幼儿为主要阅读对象[1]。在色彩斑斓的幼儿绘本中，孩子们很容易被颜色鲜艳的图画所吸引。绘本中的文字主要是通过教师或者家长来念给幼儿听，而精美的图画，栩栩如生的卡通形象等也带给孩子直观的视觉体验。幼儿透过绘本可以流畅而自然的听故事、学知识，寓教于乐，也符合幼儿的心理特点。今年来，国家不断的大刀阔斧的改革，而绘本教学已经成为深受幼儿教师及孩子十分青睐的教学方式，探索绘本教学多元化发展也成为幼儿教师需要不断学习与改进的。

1.2 幼儿园绘本教学的重要意义。（1）开拓幼儿的视野，培养语言能力。绘本中的知识包罗万象，能让幼儿正确的了解世界，开拓眼界，满足孩子好心。并且绘本中的语言是诙谐而朴实的，便于阅读，孩子们可以在阅读中潜移默化的提高语言能力；（2）激活幼儿思维能力，培养审美素养。通过栩栩如生、色彩艳丽的画面给幼儿的视觉带来新鲜的视觉体验，能激发幼儿想象力创造力，并且绘本是专业作家的作品，孩子在听故事的过程中也能不断提高审美素养[2]；（3）启发孩子的智慧，丰富孩子的情感。绘本中很多是浅显易懂的小故事，透过简洁的画面，蕴含了种种道理，对孩子的产生启迪与感悟，并且在阅读中孩子会逐渐被一一个的故事所感动，陶冶孩子的情感，学会乐观、学会分享、学会关心等带给孩子精神洗礼。

2.幼儿绘本多元化阅读教学的实施策略

2.1 营造多样化的情境为绘本阅读夯实基础。首先，创设多样化的情境需求。幼儿的心理特点及学习特点是因人而异的，需要幼儿教师改变死板的教学方式，而转变思想观念，从幼儿的兴趣入手，创设多样化的情境，更易引起孩子产生共鸣，自然而然的帮助孩子们进入绘本的奇幻世界。例如：有的绘本是风趣幽默的、耐人寻味的，可以依据绘本的不同风格选用不同背景音乐创设音乐情境渲染气氛；有的可以依据绘本的内容而精心设计成游戏情境，孩子是活泼好动的，在轻松的游戏中更能印象深刻的记住绘本知识。

其次，营造多元化绘本阅读环境。环境的好坏会在不知不觉中对人产生潜移默化的作用。为了能使幼儿更好的阅读环境，可以在教室一角创设读书吧，放一些优秀经典的绘本，布置上可以休息的桌椅在舒适的环境中，来的早或者晚走的孩子和家长都可以在一旁静静看书[3]。条件好的幼儿园可以专门开设绘本馆，可以让幼儿和家长定期借阅绘本，同时教师也可以借阅一些教学用绘本等。多元化的阅读环境，可以让书香弥漫，幼儿在这种良好的阅读氛围中能够更愉快的成长。

2.2 挖掘多种资源为绘本阅读创造有利条件。绘本阅读的时候可以融合多元化全方位的教育资源，家庭、社区、幼儿园三者协调配合。透过绘本，从幼儿园到家庭再到社区，能够营造出和谐阅读环境，构建家园快乐阅读体系，在浓厚的阅读氛围中，幼儿逐步培养起爱读书的良好习惯。具体来说，家长方面可以定期开展家长给孩子们进行绘本阅读活动，教师可以进行家访的时候指导家长进行绘本阅读的相关活动，在社区也可以组织孩子们到社区进行绘本故事表演、绘本故事演讲等。另外，通过网络平台，阅读优秀的绘本故事也成为一种重要的渠道。

2.3 采用多种形式是开展绘本阅读的关键。首先，教师的绘本教学形式的多元化。绘本教学已经成为教师日常教学活动的不可缺少的一部分，幼儿园可以陆续的推出扩展式绘本教学、主题是绘本教学等。比如，扩展式绘本教学就是将某一个绘本做为关键点，在不断深入挖掘出绘本的多样化的价值，在多个领域开展活动；主题式绘本教学就是以一个活动主题为切入点，选择出于主题相关的绘本做为活动内容[4]。

其次，家长绘本活动组织形式的多元化。幼儿园可以通过亲子阅读形式激发孩子与家长参与绘本阅读活动的兴趣。定期开展"绘本故事书"联谊活动，使得孩子与家长可以一起参加，一起阅读，并开展"经典童话剧表演"、"故事朗诵会"等多种形式，鼓励孩子能够积极参与，勇敢的展现自己，增强孩子的自信心。幼儿园还可以开设绘本借阅活动，定期允许家长将幼儿园会绘本带回家与孩子分享阅读，可以引导家长记录借阅笔记等。

再次，表现形式及阅读的时间多元化。幼儿绘本阅读没有时间的限定，时间的长短是随机的，可以随时开展绘本阅读活动。当孩子们阅读完绘本之后，幼儿教师可以多鼓励他们对绘本加深理解用表演、绘画等方式表达出来。幼儿教师还可以拿一些手偶给孩子们作为道具，根据绘本的内容而引导孩子们进行表演。

3.结语

绘本教学对于幼儿而言打开了一扇认识世界的独特大门，能够使得语言、情感、社会、情感、艺术等多个领域加以整合，使得幼儿教师的教学活动的開展更加的丰富。为此，幼儿教师应该多探索绘本阅读教学的方式，使其更加多元化，也为幼儿的全方位的阅读能力的培养打好基础。

参考文献：

[1] 叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011，（6）：64-66.

[2] 徐冬梅.多元同构下的绘本阅读探究[J].成才之路，2016，（10）：77.

[3] 徐鸿洁."绘本阅读"融入生活要注重多元建构[J].课程教材教学研究（幼教研究），2013，（2）：90-90.

[4] 赵婷婷.浅谈引发幼儿进行绘本多元表达的策略[J].新课程学习·上旬，2015，（2）：170.

作者简介：

许馨忆，女（1994-06），江苏苏州，江苏省苏州市昆山花桥国际商务城聚福幼儿园，大专，学前教育。