幼儿语文教学中游戏教学法的有效运用

何婵

摘要：幼儿语文教学是语文教学的启蒙阶段，对于小孩子的智力开发、语言表达能力启蒙和传统文化素养启蒙都是至关重要的。虽然小孩子在理解力和逻辑思维能力上面十分有限，但形象思维发达，善于想象，且活泼好动，对游戏比较感兴趣。因此我们可以针对小孩子的年龄特点，采取与游戏相结合的、寓教于乐的教学方案，对幼儿进行语文方面的教学，为其终身发展打下基础。

关键词：幼儿语文教学；游戏教学法；有效运用

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0367-01

幼儿语文教学，对于开启小孩子的心智，培养小孩子的语言表达能力，为小孩子进行传统文化素养的启迪，都是大有裨益的。可以说，幼儿语文教学是语文教学的启蒙阶段，为小孩子的终身发展起着至关重要的作用。然而小孩子有着自己的年龄特点，比如，在理解力和逻辑思维能力上面十分有限，但形象思维发达，想象力丰富且活泼好动，对游戏比较感兴趣。因此在教学方法上也必须具有针对性。针对小孩子的年龄特点，我们在进行语文教学时，可以采取与游戏相结合的、寓教于乐的教学方案，以起到事半功倍的教学效果，为其终身发展打下基础。

1.幼儿语文教学的重要性

很多人认为，幼儿园的小孩子啥也不懂，给他们进行语文教育也没多大意义，因为他们不具备这个接受能力。其实不然，小孩子正处于可塑性极强的年龄段，在这个阶段采取恰当的方式对他们进行语文教学，不仅能启迪他们在语言文字方面的知识素养，而且对于他们的长远发展都是至关重要的。

1.1 能开启小孩子的心智。孩提时期是一个人一生中最纯粹的时期，应是培养幼儿认知能力的时期[1]。语言文字是一切表意的基础。此时对小孩子进行语言文字方面的教学，有利于让他们通过对语言文字方面的认知，来了解生活中的表意法，逐步开启他们的心智。

1.2 能培养小孩子的语言表达能力和社会交往能力。良好的语言表达能力和完善的社会交往能力一个人终身发展的关键因素之一，它直接决定着一个人能不能立足于社会。这种表达能力必须从幼儿园阶段开始培养。而幼儿园语文教学的功能之一就是培养小孩子的语言表达能力和社会交往能力，给小孩子打下语言表达能力和社会交往能力的基础，为他们后续的学习及日后的生活、工作做好铺垫。

1.3 能有效地对小孩子实施传统文化方面的启蒙。中华传统文化是老祖宗留给我们的重要精神遗产。传承中华传统文化，把传统文化的精髓发扬光大，是我们中华儿女义不容辞的责任。而对传统文化的传承和弘扬，也应当从小抓起，从幼儿园阶段开始。因此，幼儿园语文教学，为传统文化的弘扬提供了重要载体。完善的语文教学体系，能使一个人从幼儿阶段起，就受到中华传统文化的熏陶，在内心里深刻地打下中华传统文化的烙印。

1.4 能有效地培养小孩子的阅读能力。当今社会是一个信息量巨大且知识爆炸的社会。在未来的社会里，这方面的趋势还会进一步增加。因此，要想在未来社会立足，必须具备良好的阅读能力，才能适应信息量巨大且知识爆炸的社会大环境。而良好的阅读能力也是必须从小开始培养的。通过幼儿园语文教学，可以有效地培养小孩子的阅读能力，让他具备立足于未来社会的能力。

2.如何在幼儿语文教学中运用游戏教学法

2.1 为什么要运用游戏教学法。近年来，随着素质教育意识的强化，对人才的基础教育工作越来越趋于科学化，尤其学前教育过程中语言教学的质量和实效有待于进一步提高[2]。特别是，随着时代的发展，幼儿教育越来越社会和每个家庭的重视[3]。小孩子有其特殊的身心特点，所以在幼儿教育中，也要充分考虑到这一点。以游戏来辅助教学，在教学法的运用中由来已久，我们应当认识到，游戏是儿童实现精神成长的重要形式，也是儿童认识世界的独特方式。游戏教学法绝不仅仅只是教学的"点缀"，更重要的是，游戏是幼儿在生活中最重要的内容之一。小孩子在理解力和逻辑思维能力上面十分有限，但形象思维发达，想象力丰富且活泼好动，对游戏比较感兴趣。如果简单地套用小学生的语文教学方式，他们通常是无法接受的。但采用游戏来辅助教学，却非常符合小孩子的身心特点，能够充分地寓教于乐，让小孩子变灌输式的被动性学习，为全神贯注、物我两忘的主动性学习，既收获了游戏的乐趣，又学到了语言文字方面的知识，达到事半功倍的学习效果。

2.2 在幼儿语文教学中运用游戏教学法的方案设计。我们以《小马过河》这篇课文为例。在正式教学前我们要明白一个原则：游戏服务于教学。如果孩子们只是在游戏中热闹热闹，并没有达到教学目标，那么也就失去了开展游戏的初衷。

2.2.1 设计好教学目标。让小孩子懂得凡事不能只盲目相信别人怎么说，一定要自己要开动脑筋，主动去尝试，才能得出最真实的结论。

2.2.2 设计好小孩子在课文中扮演的角色。教师首先指定几名幼儿，分别扮演小马及课文中的其他角色，然后为幼儿朗读课文中的对话，使幼儿对自己扮演的角色有所初步了解，让幼儿尽快进入状态。

3.注重调动全体幼儿参与

进行游戏的终极目的是为了教学，而教学是一个具有普遍性和广泛性的过程。所以教师一定要注重调动全体幼儿参与到游戏的任何一个环节中来，不能让一部分幼儿充当"当事人"而让另一部分幼儿成为"旁观者"。在进行游戏的过程中，教师要时不时对幼儿进行点拨，让他们依照正确的方向来开展游戏，在游戏中潜移默化地掌握课文。

4.在游戏中培养幼儿的发散性思维

比如，教师可以假设，如果小马真的受了老牛的误导，跳进河里一下子被水淹没到头顶，此时他该怎么办？再引导幼儿来想象后面的情节并进一步进行游戏。同时，通过这个假设，教师可以顺带着对幼儿传授溺水时的自救常识。

结束语：幼儿被称为"祖国的花朵"，幼儿语文教学对于小孩子的成长可以说是至关重要。但幼儿的年龄阶段有其特殊性，针对幼儿的身心特点，我们采取"游戏教学法"这种手段来进行幼儿语文教学，让幼儿通过游戏这种形式，来开启心智，进行语言文字方面的启蒙，并从中认识和体验世界，为他们的健康成长打下良好的基础，是尤为必要的。作为一名幼儿教师，应当认真钻研教学法，仔细地探索"游戏教学法"的精髓，不断地提高自己的教学技艺。

参考文献：

[1] 张艳梅.浅析幼儿教学中游戏教学法的应用[J].才智，2016，8（25）：111-115.

[2] 耿玉平.新時期幼儿语文教学方面存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014，4（2）：151-156.

[3] 翟红霞.开放教育背景下的幼儿文学教学实践能力培养[J].情感读本，2016，3（25）：66-69.