新《课程标准》下重新审视中小学教师的地位和作用

董均英

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0333-01

社会的进步，科技的创新，经济的高速发展，全球化的进程加快，人与人之间的交往越来越频繁和迅速。在此背景下，2011年新《课程标准》颁布实施，对教师的教育教学工作提出了新的要求，教师的行为也要随之发生较大的变化。我们必须重新审视中小学教师的地位和作用。

1.教师是守望者，还学生空间

教师的教育对象是活生生有血有肉有思想的人，要把他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟的建设者和接班人，这是我们的教育方针。社会的发展需要创新。不要把学生梱绑起来，要放飞学生的梦想，要让他们对生活、学习、交往、合作进行随时随地的体验，要让他们敢于发现问题和提出问题。发现问题比解决问题更重要，只有如此才能培养出创新新型人才。教师要放手，还学生空间，要让学生快乐学习、快乐生活。

教学是什么？有专家指出教学是多年以后除去知识后所剩下的东西。这个"东西"就是在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，通过调查发现，走出社会很有成就的绝大多数不是成绩非常优秀的，往往是在学校中调皮的学生。

教师常常抱怨学生恨铁不成钢，苦口婆心教育很难起到满意的效果，反而会引起学生的反感和埋怨。最后导致师生关系紧张，教师厌教、怕教，学生厌学、怕学。有位名人指出"存在即合理"，我们有什么理由去抱怨他们呢？既然改变不了别人，就要学会改变自己。教师变成《麦田的守望者》多好。我们的教育和关爱应是精心设计出环境，让学生主动自主地去学习、去感觉、去归纳知识。古人常说"纸上得来终觉浅"。

这样的方式让学生不但感觉到学习的快乐，成功的喜悦，从而培养了学生主动探究、发现问题、提出问题，还培养了学生合作意识、分享意识和成就意识。在今后的生活和工作中终身受用。

2.师生是朋友，填平代沟

教师只是比学生早出生几年或几十年，早点读书和写字。我们不要用老眼光去看待他们是乳臭未干，对知识生活没有了解的瞎子和聋子。时代的进步，社会的发展，学生获取知识，感觉生活的方式越来越多，越来越广泛。况且知识的更新速度成几何倍数的增长，而教师由于年龄、工作环境、社会交往的局限，获取知识的方式单一等原因，教师某方面的知识不一定比学生强，在"三小儿辩日"中，孔子尚且不能解决"太阳早上和中午什么时候离我们近"呢？

每年中高考中，许多科目学生尚且能考满分，进入很好的大学，而我们的教师能吗？有的学生管理班级能力强：能把班上的清洁卫生、文化建设、学校活动、同学关系管理得井井有条，我们的教师管理上不一定超过他们。老师不要高高在上，我们和他们交朋结友，填平代沟。放下身段，不要被传统教师的地位忽悠："天地君亲师"， "教师是天底下最光辉的职业"，"教师是人类灵魂的工程师"，"教师是蜡烛，照亮了别人、燃烧了自己"……你，就是你，你既可照亮了别人，而又不毁灭自己吗？

在面对两个年龄-心理年龄和生理年龄时，我们可以对自己说：年龄不是问题，重要的是心态问题。师生之间可以平等，和谐，融洽相处，可以成为做做朋友，倾听学生的心声，平心静气的交流。通过"润物细无声"的方式，引导学生学习、生活和探讨。早在几千多年前孔子和他的弟子顔回、子路等弟子经常讨论争辩，是非曲直越辩越明，情感价值越辩越深。通过交流，学生获得了知识，培养了能力，还体验到了学习过程的快乐。将"追求幸福的教育，享受教育的幸福" 的理念贯穿于学习生活中。达到了学生不但喜欢自己的老师，而且喜欢该课程，终身记住了你——老师！更重要的是学生学到了立身之本。

3.教师是引导者，放飞学生梦想

新《课程标准》中指出："……引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践……" 新《课程标准》明确表述了学生是主体，教师是主导的地位，教师的教学过程是"引导"和"倡导"，这就充分要求教师在教学过程中要以学生为中心。教师要认真研究课标、教材和学生，要课前精心准备，课堂上做好导演，让学生通过主动学习，合作探究和科学探究的方式獲取知识，培养学生的能力，获得一定的科学素养。进一步掌握获取知识、技能的方法，让学生在今后的学习工作中能够终身学习。这才是学生终身受用的，教师们习惯了应试教育。领导，教师都拼命地狠抓教学质量，而忽视了对学生的学习过程、学习方法的培养，学生成了考试的工具。教师教得辛苦、学生学得寒心、家长看着担心。教师、学生心理压力大，教师职业倦怠，学生厌学、恨学，家长胆战心惊。使得学生、家长、教师都坐在了火药桶上，稍有火星，就会爆炸，就会出现各种各样的过激行为。只有改变应试教育观念，形成新的人才观。社会需要各种各样的人才（管理人才、技能人才、交流人才、运输人才等）。根据各个学生的不同身体、心理、智力引导他们成为不同的人才，切忌一刀块。

在教学中在以"一切为了学生"、"为了学生一切"的理念，根据学生现有的基础知识、基本技能、年龄特征、身心发展、所处的环境确定教学目标、教学方法和教学过程。在教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习习惯，学生不懂的、已懂的不教，学生模棱两可、不清楚的才是教学内容，学生能看懂的，学生能自主讨论、探究完成的尽量让学生去完成。即使有点难度的我们要引导学生去完成，要恰当的善待学生，不要把自己的观念、知识强加给学生，使学生反感、厌恨老师，这就对老师的要求更高了。

4.教师要终身学习，与学生共同进步

" 学高为师，道高为范"，根据"空瓶理论"教师要把自己沉腐，无用的知识从"瓶中"倒出，随时随地加入新的知识、新的观念、新的理论，不要固步自封、孤芳自赏。教师不但要学习本专业的知识，其它学科的知识，还要学习新的知识、理论，这样站在知识、理论的高度，才能一呼百应完成好教学工作，这就是站在高处"声非加疾也，而闻者彰"的道理。

教师间要相互学习、相互帮助、相互协作、相互合作，在教育教学工作中只有教师形成同向合力，教师群体必须是一个和谐、友善的群体，只有同喜同乐、共同进步、共同提高才能对学生进行正面的引导和引领。既给学生做表率，又使学生的发展朝着一个健康、稳定的方向发展，绝对来相互拆台和扯皮，使学生无所适从。教师要随时随地对学生情况、学习情况进行交流，想让合适的解决问题的方法，"众人拾柴火焰高""一根筷子容易断、一把筷子断就难"。

教学不是教课本，而是利用课本。课本是根据课标而写的典范，教师的教学应以课标为准绳。教师要根据课标，结合自己的知识结构，学生知识结构来整理知识，课本只是课标的呈现，老师在授课时既要拓宽学生的知识面，又不要教得太深、太难，使学生无所适从，且要宽窄相济，难易适中，课内课外相结合，联系生活实际，确定教学内容。只有认真研读课标，教材，才能为学生选择合适的教学内容、教学方法。

教师不再是教书匠，必须是学习型、研究型的科学工作者，教师的研究对象是学生、课标、教材、生活。研究的内容广而繁，只有在工作中不断研究，总结，才能不断创新。因为一支粉笔，一本书就能教好书的时代一去不复返了。

总之，在新《课程标准》引领下，中小学教师的地位和作用发生了较大的改变。只有顺应时代潮流，与时俱进，终身学习，更新教学理念，努力学习、不断创新刻苦专研，积极进取，才能适应社会的发展，才能完成教育教学任务，才能为社会培养和输送合格人才！