中学体育教学的问题及解决的方法对策

艾尼瓦尔·热西提

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0326-02

中学体育课教学，因长期受应试教育的影响，面临着许多问题。教师在体育授课的过程中，需要充分利用教学环境，发挥课堂的优势，采用丰富多样、生动有趣的教学方式进行有效的教学，促使学生通过体育课堂，激发学生对于体育学习的兴趣，提高自己的身体素质。

1.中学体育课教学中存在的问题

1.1 教学内容单一，重实践轻理论。大部分中学的教学内容依然停留在篮球、足球、乒乓球、跳远等传统体育项目上。教学内容比较单一，当前一些中学体育课堂只开展涉及中学考试的体育项目，课堂气氛沉闷，不利于激发学生参与体育教学的兴趣。中学体育教学重实践轻理论在课时分配方面，《义务教育课程设置实验方案》规定，中学体育每周3课时，即中学体育每学期约有60课时。但事实上很多学校并没有打到《课程标准》的具体要求，每个学期的体育课时最多只有40课时左右。其中，理论知识学时所占比例约为10%。学时如此之少，给教师完成理论知识层面的教学任务增加了难度。知识的学习分为理解、巩固、运用三个环节。因此，教师在体育教学过程中，先对理论知识做讲解是极其必要的。在认知、理解的基础上，学生才能更好地掌握，应用体育技术。广大中学体育教师应提高对理论知识的重视，在平时的教学实践活动中渗透理论知识。中学体育课大都以操场为主要教学基地。这种刻板的教学规划，满足不了学生对体育锻炼的需求。例如：每逢下雨下雪等恶劣天气，体育教师就会取消当天的体育课，安排学生在教室上体育课自习。原本中学体育课时就少，加之某些时候不能正常上课，导致中学生缺乏体育锻炼。

1.2 学生没有养成科学的体育锻炼习惯。 进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观念不强。主要表现：冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里，夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视"后进生"等现象，旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。

1.3 学生存在有自卑心理。 自我认识不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得"我可能学不会"，学习时过分紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑別人。过分计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然可以赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。

2.解决中学体育教学问题的具体方法措施

2.1 不断创设情境，提出问题，采取循序渐进的教学法。教师要热情鼓励学生好问、好说，敢作敢为；许可学生讲错、做错或可以随时改变自己的讲法和做法；容忍学生否定教师一直认为是"对"的判断和观点；提倡学生"找茬"，允许学生同教师争辩；鼓励学生敢于否定所谓"权威"的定论，先让他们有勇气说，哪怕是只言片语，而阶段性目标只是要求他们敢说，以壮其胆魄；直至鼓励学生敢想，并从不同角度思考、发现新问题。在教法上设法点燃他们的运动热情。在教学中也可以设计一些既有趣味又能锻炼其运动素质，简单易行的动作程序，吸引他们积极参与，让他们在这些活动中经常感觉成功快乐，进而不知不觉地增强自信心。例如在投靶游戏教学中利用"坏人"做靶心，学生可以根据自己的体质、力量及身高等方面的差异，选择不同距离的标志靶，随着技术的娴熟和进步，可适当调整自己的距离，使不同素质的学生均得到全面发展，都有获得成功的机会，不断增强自信，满足学习欲望。

2.2 明确学习目标，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。一是广泛开展思想教育，改变传统观念，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。应把一个人的精神面貌和意志品质联系起来，建立起"学好体育光荣，学不好可耻"的思想观念。同时，加大对体育的宣传力度，包括学生家长和其他任课教师，使他们成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性及其社会意义。另外，应在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持体育的开展。二是明确学习目标，激发学生学习的兴趣，是掌握体育技能的前提条件。要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。"目标"是学生学习的动力，兴趣是最好的老师。学生只有明确学习目标，对体育教学上所学内容产生浓厚的兴趣，才能完成学习任务。因此，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣。必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。并让学生明确自己的学习目标，使他们认识到：今天的学习不仅为了掌握一种体育健身技能，更重要的是为了培养自己的体育锻炼能力。三是上好第一节"引导课"。很多教师往往不是很重视"引导课"的作用，其实"好的开始等于成功的一半"，成功的"引导课"会给以后的体育教学带来意想不到的效果。比如将一些组织纪律问题强调在前面，如队列常规、出勤管理制度、运动服装规定、器材收发规定等等，这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。四是 加强平时的管理。为了把"引导课"上的要求落实到平时的教学中去，必须将工夫花在平时的管理上。在组织纪律方面，教师必须严格考勤，严格管理。遇到违纪现象如无故迟到、旷课、练习不认真者，应严肃、认真处理。但是，教师尽量避免以惩罚作为法宝，不能动辄就罚，先要了解原因，再采取适当的措施。尝试晓之以理，动之以情，让学生明白教师的出发点是为他为全体学生着想的，是善意的。应从动机的激励入手，多鼓动大家的情绪，多运用表扬。多安排一些必须相互合作的集体练习，对自私自利者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。但也应以惩罚为辅，说服教育为主，如有屡教不改者可采用予以隔离和单独教育等。

2.3 加强对体育师资队伍的培养。根据广大体育教师缺乏对新知识掌握的现状，学校应利用暑假及业余时间组织教师学习或者集中轮训。在岗体育教师利用现代化学习手段钻研业务，研究教学方法。同时，体育教师应该认识到自身的品质修养对学生的影响是不容忽视的。教师应该多与学生进行沟通、交流，这样才能更好地激发学生对体育运动的兴趣，从而更好地完成体育教学任务。

2.4 根据学生心理特点，采用师生互动教学法。对这些有逆反心理的学生，切不可强制要求，否则他们的自尊心受到伤害后就愈发地逆反。教师平时课外就要经常与他们交流思想，相互探讨，建立融洽的师生关系；再根据他们的运动特长和性格特点，因势利导，改善他们的心理状态。例如在课堂分组学习时，有意识地将他们与运动水平较高的同学安排在一个组，让他们在比较中发现自己的不足，知道强中更有强中手，克服自负逞强等缺点，逐渐融入班级集体中；或者将他们与体育弱一些的同学安排在一个组，并要求他们负责帮助那些同伴，让他们在当小教练过程中，发现自己的不足并加以纠正，同时领悟体育绝不是单靠体能素质好就能"傻"练成功，不同人还要采用不同的科学方法练习才能提高成绩，由此逐步纠正其固执任性的性格。又如教师在教学模式上，一开始就参与到学生的游戏活动中，与学生一道做各种游戏，学生觉得活动十分有趣。教师时而参与学生的练习，时而为学生当裁判，气氛十分活跃。可见师生互动不仅是教学的需要，更重要的是学生的需要，有利于促进学生学习。

在新课程改革的背景下，结合中学生的特点，培养教师的专业素养，优化体育课堂教学的方法，有效解决传统体育教学中存在的诸多问题，确保中学生拥有健康的体魄，使其在心理、精神等方面都处于健康状态。