八年级物理高效课堂构建研究

罗宗诚

摘 要：构建高效课堂是随着新课程改革的发展而提出来的教学目标，在八年级的物理教学中，如何实现课堂的有效教学，促进学生物理素养的提升就成为目前物理教师关注的主要问题。巧妙地设计课堂教学环节与内容，将学生的学习积极性充分地调动起来，既符合新课程改革提出的“以生为本”的教学理念，也符合学生的学习规律与认知能力。主要阐述了构建高效课堂的必要性，并提出了相应的教学策略，希望可以为物理教学提供一些参考。

关键词：八年级；物理教学；高效课堂；构建

八年级的学生正处于思维快速发展的阶段，教师在教学时不仅要传授给学生知识，还要注重对学生学习能力的培养，而高效课堂指的是在有限的课堂时间内，采用恰当的教学手段与形式，通过适当的学习活动，使学生的知识能力与学习能力都得到培养，从而高质量地完成教学任务。因此，构建物理高效课堂是十分重要的，也是极其必要的。

一、构建高效课堂的必要性

1.新课程改革的必然要求

新课程改革提出了新的教学理念与教学模式，其更加注重学生在课堂学习中的主体地位，关注学生的学习过程。而伴随着这些新模式的出现，如何恰当地设计教学环节，真正地提高课堂的教学效率就成为当前教师教学的根本。因此，构建高效的物理课堂，实现课堂的有效教学是新课程改革的必然要求。

2.提高教学质量的根本途径

高效是各行各業都追求的一个目标，在课堂教学中追求高效也不仅仅是一个口号。课程改革虽然提出了新的教学理念与模式，但是受到传统教学方法与教学形式的影响，大部分教师在教学时还是很难真正做到以学生为根本，这就导致“教师的教”与“学生的学”脱节，不利于课堂教学效率的提升。因此，打造高效的课堂，关注学生的学习情况，既是激发学生学习兴趣的主要方式，也是提高教学质量的根本途径。

3.促进学生发展的有效手段

教学的根本目标就是培养全面发展的高素质人才，而高效课堂的构建不仅可以保证课堂教学的实效性，还可以在一定程度上锻炼学生的能力，提高学生的学习技能。构建高效课堂需要师生的共同努力，教师要引导学生发挥自身的主观能动性，从而在课堂学习过程中使其真正地发挥出自己的实力，既保证课堂教学的有效性，又促进学生的素质发展。

二、构建高效课堂的几点策略

1.精心设计，巧妙导入

导入是课堂教学中的初始环节，好的导入可以将学生的注意力有效地集中起来，使其更好地投入课堂学习中。在物理知识的教学中，教师可以结合不同的教学内容设计相应的导入方式，从而在丰富教学形式的基础上调动学生的学习积极性，为接下来的高效教学奠定良好的基础。

例如，在教学“重力”这一节的内容时，教师可以先利用多媒体为学生播放生活中的常见现象，如，瀑布的水总是由高处向低处流、蹦极时的运动，通过播放这些场景来引起学生的同感，调动学生探索的好奇心与积极性，从而使得他们积极地投入课堂的学习中。教师也可以为学生演示“手中的粉笔下落”，并让学生说一说生活中还有哪些类似的现象。经过之前的渲染与铺垫，学生的思维也得到了发散，在这样和谐轻松的氛围中，他们都会积极地说出自己的观点与想法，从而大大地提高了课堂教学的有效性。

2.先学后教，因材施教

新课程改革强调对学生自主学习能力的培养，那么教师就要给学生提供足够的时间与机会，让他们进行自主学习。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以将微课和翻转课堂等教学模式应用到物理教学中，让学生在新颖的模式中进行积极高效的学习，从而切实提高学生自主学习的有效性。在课上，教师就可以根据学生的自主学习情况设计相应的教学环节，进而真正做到先学后教，因材施教。

例如，在教学“摩擦力”这一节的内容时，考虑到学生在小学阶段的学习中也接触过摩擦力，那么教师就可以采用微课与翻转课堂相结合的方式设计这一节的教学，从而有效地培养学生的自主学习能力，使得课堂的教学真实而有效。首先，教师可以自己录制微视频，介绍生活中应用摩擦力的现象，如，骑自行车时，车轮与地面间的摩擦，刹车时，车闸与车轮间的摩擦等，从而降低学生的抵触心理，增强学生的学习信心；然后再为学生设计几个简单的教学视频，让学生在课前进行自主学习，使其对这节基础的内容有所了解，并在练习中得以巩固；接下来，在课堂教学中，教师就可以让学生先说一说自己的学习收获，并对不懂的地方进行小组讨论，然后教师再根据学生的讨论情况进行有针对性的讲解。这样先学后教的教学方式可以大大提高学生的学习有效性，真正地构建高效的物理课堂。

3.注重启发，引导思考

物理是一门科学性比较强的学科，在物理知识的学习中，学生仅仅通过死记硬背是很难学好的。要构建高效的物理课堂，教师在教学时就要积极地启发学生，引导学生进行积极的思考，从而使得他们在自己的思考与探究中找到问题的答案，掌握物理知识的本质，并在之后的学习中可以灵活运用所学的知识解决实际问题，进而真正地促进学生学习能力的提升。

例如，在教学“浮力”时，教师就可以在教学中适时地提出问题引起学生思考。如，在教学引入环节时，教师就可以提问：“海洋中的巨大冰山能在水上漂浮，游船、鸭子可以在水面上游弋。那么是什么力量将它们托起来的呢？”通过这些引起学生的思考，使其更好地投入到接下来的学习中；在引入了“浮力”这一概念后，教师就可以继续启发学生：“木头在水中是漂浮着的，但是铁块在水中就会沉下去，那么浮力的大小与什么因素有关呢？”通过这样的引导，学生就会进行假设猜想，并设计相应的实验进行验证，这样的学习方式也可以使得学生的学习能力得到培养。经过这样循序渐进的引入与启发，学生会朝着正确的方向去思考，从而为高效教学的实现奠定基础。

4.借助实验，培养能力

实验是物理教学中的重点内容，也是大部分学生学习中的难点。实验的直观性与形象性的特点会给学生的学习增添趣味与活力，并且在实验的操作过程中，大部分的学生都可以将所学的物理知识原理内化，在锻炼动手能力的同时也活跃了学生的思维，从而可以起到巩固所学内容的目的，大大地提高了学生的学习效率，也有效地激发了学生的学习热情与动机。

例如，在操作实验“测量平均速度”时，教师就可以让学生以小组为单位设计实验的步骤与过程，从而培养学生养成科学的探究意识。首先，教师可以引入实验的原理，即学生熟悉的v=s/t公式，然后让学生利用这个公式与提供的实验器材设计实验步骤，在猜想与设计中他们的思维能力会得到提升，也有助于学生科学意识的养成；在实验步骤设计完成后，教师要针对每个小组的成果进行补充，并提出一些需要特别注意的问题，以提高学生操作实验的准确度。最后，学生就可以进行实验，并在实验过程中锻炼自己的动手操作能力，为自身综合素养的提升奠定基础。

总之，在八年级的物理课堂教学中，激发学生的学习兴趣，以构建高效的物理课堂是新课程改革的基本教学目标，也是当前教师教学的主要任务之一。我们在物理课堂教学中，要充分地结合这门学科的特点，考虑到学生的实际学习情况，设计新颖而有效的教学形式，从而切实地保证学生的学习效果，真正地构建高效的物理课堂。

参考文献：

[1]丁红.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].生活教育，2016（7）.

[2]解晓君.初中物理高校课堂教学模式的探究 基于导学案的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2014（8）.

[3]周利群.新课程背景下初中物理课堂有效教学的设计探索[J].生物技术世界，2013（8）.

编辑 鲁翠红