浅议在地理教学中怎样创设教学情境

张昭雪

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0298-02

兴趣是一种积极向上的情感，也是调动学生学习积极性的最好老师。而创设教学情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。因此，教师在组织课堂教学时要善于挖掘教材与学生生活实际的联系，通过运用语言、表演、游戏、问题、故事、多媒体技术等创设适合的地理教学情境，激发学生的学习兴趣。

1.通过示范表演创设情境，激发学生的学习热情

中学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。例如：在讲述地球的形状和大小这一节时，先通过与学生共同演示一个小的实验活动让学生感受直面与曲面对观察事物产生的不同结果，进而将学生的注意力引入到地球形状的认知过程中来，再通过让学生讲述关于地球的一些神话传说，充分调动起学生的学习兴趣，使学生置身于一种生动有趣的教学情景中，自主的去探究地球的形状的认知过程。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握地球形状而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对地理这门课也产生了浓厚的兴趣。

2.通过设计问题创设情境，提高学生的学习热情

课堂提问是地理教学过程的重要组成部分，好的课堂问题能调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣。

2.1 抓住学生兴趣点，设计问题。一个恰当的问题情境设置能把学生带入到一个探究学习的氛围当中去。初一上学期的地理内容比较抽象难学，特别是第一章中关于地球运动的部分。解决这一问题，就可以用生活的语言，科学的提问，使学生以积极健康的学习心态扫清障碍。例如：在第一章中讲述地球的自转时，可以引用毛主席的诗词："坐地日行八万里，巡天遥看一千河。" 问学生："按照当时的条件，这种情况可能实现吗？"出于好奇和强烈的求知欲，学生们有的按交通工具的速度来计算，认为就是科技发达的现在，也不能实现，有的同桌、前后桌在激烈的讨论，气氛十分活跃，最终在教师提示引导下得出了正确的结论，同时又复习了赤道周长4万千米。激发了学生的求知欲，使学生在快乐、和谐的课堂中获取到知识。

2.2 设置具有启发性的问题，循循善诱。问题是探究的起始点，通过课堂提问创设教学情境可以使学生体验探索的乐趣，获得成功的自信，从而提高学生的学习兴趣。例如：在初一下学期讲到撒哈拉以南非洲当中的人口、粮食和环境问题时，教师提出一个问题："这一地区人口不是很多，为什么人们经常忍受饥饿的煎熬？" 学生立刻活跃起来，有查书的，有直抒己见的，表述了"这一地区人口自然增长率最高"、"这里农牧业生产落后，农产品产量很低，粮食产量的增长速度远低于人口增长的速度" 等原因，紧接着又问道："那么当地居民是如何解决这一问题的？导致了什么后果呢？"同学们抢着答道："当地居民砍伐森林，开垦草原，来扩大耕地面积"、"在草原地区放牧过多的牲畜"、"导致了土地肥力丧失，草原退化"、"加剧了土地荒加剧了土地荒漠化，是生态环境逐步恶化"。小小的铺垫以后，在提出一个开放性的问题："在撒哈拉以南的非洲如何结决人口、粮食与环境的问题？" "节约粮食"、"大力发展粮食生产，增加粮食产量"、"实行科技种田，提高单产，培育良种"、"大兴水利，改良农田"、"实行计划生育"、"控制人口过快增长，提高人口素质"等等，学生个个争先恐后，虽然答案五花八门，分析起来却头头是道，使课堂气氛达到了高潮。

3.通过联系实际生活创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师应结合实际生活中的歌谣、诗词、趣味故事等创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使同学們进入最好的求知状态。

3.1 穿插趣味故事。在教学过程中，根据讲授的内容适当的穿插一些与内容相关的有趣的小故事，既能加深学生对课本知识的理解，又能使学生注意力集中，激发学习的兴趣。例如：在讲述中国地理西北地区的气候特征昼夜温差大，给学生们讲了当地居民"早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜"的事情。学生们听得津津有味，兴志高涨。通过小故事，让学生们既增长了见识，又明白了气候与人们日常生活的密切关系。

3.2 引用歌谣、诗词教学。歌谣、诗词是一种重要的文学形式，在地理教学中，把教学内容与歌谣诗词有机结合起来，并加以合理运用，就可以使教学妙趣横生且通俗易懂，甚至可以起到画龙点睛的效果。例如：在讲我国地形、地势特点时，用"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。"使学生理解地势西高东低的特点；在讲内蒙古时用"天苍苍、野茫茫，风吹草低现牛羊。""蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑"等来描述内蒙古草原的壮丽、富饶。引起学生的无限向往，使之回味无穷，仿佛置身于美好的大草原。

实践证明，通过在教学中穿插趣味故事、引用歌谣、诗词来创设教学情境可以使学生在上地理课时感到轻松愉快，觉得既学到了知识，又是一种享受，提高了学习地理的兴趣。

4.通过多媒体技术创设情境，增强学生的学习兴趣

在科技快速发展的今天，多媒体教学技术已经融入到了教学中来，多媒体教室是一种典型的信息化教学环境，集成了多媒体设备，丰富了教学手段，其演示文稿是一种集文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体形式于一体的教学课件。

教师可以利用多媒体教学演示文稿演示和呈现教学信息、组织教学活动，辅助课堂教学。 特别是传统教学中难以表达的抽象内容，还有复杂的变化过程等，通过电子计算机及相关软件可以制成动画模拟、过程演示等课件予以解决。 例如：在讲述我国是一个多民族的国家这一节内容时，就可以利用现代的多媒体技术，使用《爱我中华》这首歌曲作为背景音乐，将收集到的各个民族的服饰、活动、节日等展示给学生们，使学生认识到我国是一个多民族的大家庭，而且各个民族都有自己的特色服饰、风俗习惯、语言文字、传统节日等，在此情此景中，学生们不知不觉的融入到了祖国这个多民族大家庭中，并产生了一种亲切感，激励了学生的爱国热情。

总之，创设教学情境，能将直观教学，启发式教学，寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在地理教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，就会有效激发学生的学习兴趣。