信息技术教育与数学课程整合的初步探究

白明文

摘要：教育技术信息化，推动了课堂教学的迅猛改革。信息技术与学科整合，就是要打破传统教育，把现代化教学方式方法运用于各学科的教学中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。

关键词：信息技术；课程整合；信息化；教育改革

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0245-01

信息技术与数学学科教学的整合，是现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式提出了重大变革。现代技术手段在数学学科教学中的运用，对数学课堂教学改革意义重大，现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，学生就从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到了现实的、探索性的数学活动中去，使学生获取了知识，掌握了方法，提高了解决实际问题的能力。

1.信息技术与数学学科联系紧密，要与教学内容整合

数学科的原理、思想和方法与技术的结合形成了数学技术，数学技术是信息技术的基础，是信息技术的支撑学科。数学具有严密性、逻辑性、精确性、创造性，数学学科的教学要求学生在老师设计的教学活动中，通过积极的创新思维理解和掌握这门科学。揭示思维全过程，促进学生思考成为了这门学科的特殊要求。计算机是处理信息的工具，教师要在教学软件平台上把计算机的数学技术与数学教学结合并用于教学的过程。

新课标中提出"数学要贴进生活"、"数学问题生活化"，学生很容易理解和掌握有一定生活基础的数学知识，对这种知识的学习更感兴趣。现行的数学学科教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。有此时代特征明显的教学素材和教学内容，不能及时的在教材中编辑出来，如在统计知識方面就尤为明显，在教材中经常出现九十年代统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容丰富多彩，贴近生活和现代科技。同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材"活"起来，让数学学习更贴进生活。

2.信息技术对数学教学具有推动力，要与课堂教学形式整合

新课改要反映信息化时代对数学课教学的推动作用。随着小班化教育的发展，信息技术与数学学科的有机整合为教学增添了新的形式。让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的视野、丰富了课余知识，而且培养了学生自主探索的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

《长方形、正方形和平形四边形》是九义教材小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。在教学设时可设计互动式的游戏教学——拼图游戏，让学生互动，激发学生主动参与。如电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。

运用现代化信息技术的手段开展教学，就是要利用现代信息化的信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

3.转变学生学习方式，信息技术要与数学学科教学方法整合

新课程认为："有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程应当充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动"。如平面角的概念理解，学生可在计算机上用几何画板做一个实验，找一个角∠AOB放入二面角内，角的顶点O放在棱上，角的两边分别贴在两个面上，∠AOB的大小是否唯一确定？（动画演示实验，学生发现∠AOB的大小不能唯一确定），出示问题：当顶点O在棱上的位置不变时，怎样才能使∠AOB的大小唯一确定？学生主动操作发现：当AO、BO垂直于棱时，∠AOB的大小就唯一确定。接着出示问题：改变点O在棱上的位置，则∠AOB大小是否会改变，为什么？学生拉动∠AOB顶点在棱上运动时，对∠AOB的大小进行跟踪发现角的大小是不会改变的。实验活动是交互式的，学生用计算机主动参与知识本身的建构，学生则看到了自己的创新成果，体验到了创新的乐趣，激发了创新探究意识。

再如教学《有余数的除法》课堂练习中，对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，让计算机把正确、错误的评价以及提示、指导做题的信息及时反馈给学生。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也获得教学反馈信息，可及时采取补救措施，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。信息技术与数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与数学课程整合，无疑将是信息时代中学校课程教育教学的主要方法，学生学习的重要方式，它将数学中复杂抽象的概念变得形象生动，激发了学生学习数学的兴趣。因此，积极探索信息技术和课程整合，是信息化时代课程改革的必然趋势，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力意义重大。

参考文献：

[1] 钱炎：《寻求信息技术与数学教学的结合点》

[2] 章剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》

[3] 王跃：《数字技术与学科课程整合的三种途径》