小学数学应用题教学研究

朱静

摘要：小学数学教学的难点和重点之一是应用题，由于应用题既考察学生阅读理解能力又考查学生的算术能力，对于小学生的智力发育程度来讲是一个非常大的挑战。本文就根据小学生的思维特征提出适合的应用题教学方法，以期为小学生学习应用题和教师教学提供一些参考意见。

关键词：小学生；应用题；难点；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0217-01

随着社会的发展和进步，国家对于教育的重视程度也逐渐提高，尤其是对于小学生的教育方法专家学者提出了许多的专业意见。本文通过介绍小学数学应用题的教学方法，希望促进在小学生的应用题教学中，教师根据学生的思维特征以及小学数学新课程标准采取相适应的教学方法，使这种方法的作用达到最大程度的发挥。

1.小学数学应用题教学的难点

1.1 小学生的认知规律的特点影响数学应用题教学。小学生指的是7岁到12岁之间的小孩子，这一年龄阶段的小孩子相较于幼儿时期对知识有了基本的认识，可以开始学习较难的运算了。但是根据专家皮亚杰的认知发展阶段的理论，在这一年龄阶段的小孩子被他称为具体的运算阶段，这些学生不具备足够的认知能力进行需要逻辑推理的数学应用题运算。因为这些学生的概括水平暂时只是一种抽象概括水平为主，因此他们无法轻易地理解数学这种抽象的知识[1]。

1.2 小学生的思维固定不利于数学应用题的教学。尽管一直以來人们都认为小学生的记忆力比成年人的记忆力要好得多，比如成年人与小学生同时记忆一首古诗，小学生总会比成年人更快。这是因为小学生的知识结构单纯，没有受到其他信息的干扰，纯粹记忆而已，经常是凭借固定的思维模式解决新的问题。尽管这对于记忆类的知识有很大的好处，但是却限制了小学生们学习数学这种需要强大的逻辑推理能力的理科类知识。小学生一直保持顺向思维很难将数学知识紧密联系起来，形成系统。

1.3 小学生注意力集中的时间比较短。小学生的注意力集中程度低，集中的时间也比较短，如此一来教师在教学的过程中不能够通过课堂时间把需要学生掌握的知识有效传播。据调查研究发现，小学生的注意力集中的时间仅有十分钟到二十分钟，因此教师要想在这样短的时间内教会学生数学应用题的解答方法就会非常有难度。加之小学生的理解能力比较弱，无形中又增加了教学的难度。

2.小学数学应用题教学的方法

2.1 创设情景教学模式。情境教学的模式适用不同年龄的学生，因为其独特的方式会增强学生对于抽象知识的理解力，帮助学生将抽象的知识转化成具象的知识，从中寻求切入点达到理解运用的程度。小学生的基础知识还不够，若是仅仅通过书本上的教学内容简单传播知识，会给学生造成一种压力。教师选择一个开放的、新鲜的教学方式是提高教学效率的渠道，创设情境教学模式就是这样的方式。教师选择或者构建一个学习知识的情境，让学生同自己一起融入到这个情境中来，教师在准备教案时应该充分规划知识出现的时间、频率以及需要达到什么样的效果。例如在小学生数学应用题教学中，教师可以选择一道由文字及数字组成的应用题，可以是这样的内容：六一儿童节到了，三年级一班的班主任决定为了给每一位学生过一个有意义的儿童节，班主任到花店买了玫瑰花种子十颗、鸢尾花种子十三棵、桔梗花种子八颗，将这些花种子分给全班同学每人一颗，还余下两颗鸢尾花种子，请问三年级一班总共有多少人？这道应用题尽管在成人眼中显得非常简单，但是对于小学三年级来说已经是非常难了。教师在这样的情况下就可以让学生分别扮演玫瑰花种子、鸢尾花种子以及桔梗花种子，因为这就与学生自己直接联系起来了，通过这种方式引导学生进行趣味运算[2]。

2.2 运用实物教学加深理解。小学生还处在一个乐于并擅长模仿的年龄阶段，教师可以利用这一点通过借用实物操作讲解数学应用题，教师准确寻找到学生的思维切入点，借用实物以及动作演示应用题的内容，紧扣应用题末尾的问题，精心设计一个完整的活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习积极性，动手操作并开始学着探究问题。例如这样的一道应用题：小明有一个白色的热水杯，热水杯的杯面上有清晰的刻度。小明的妈妈早上给小明的热水杯装满了热水，中午小明口渴喝掉了部分，水位停在210ml的位置。下午小明又喝了一部分，水位停在130ml的位置。小明的水杯的总容量为300ml，请问小明下午喝了多少水？这样一道简单的应用题，若是教师引导不到位，学生可能无法理解其中的意思。因此教师可以找来一只300ml的热水杯装满热水，两只也有刻度的空热水杯。在第一次的操作中将热水倒入其中一个空的热水杯中，保证水位停在210ml处。第二次再倒入另一个空的热水杯中，保证水位停在130ml处。最后让学生观察两个空的热水杯中的水位停在哪里，其上的刻度显示多少。通过这样的方式不但可以让学生理解应用题的内容，还可以在一定程度上吸引学生的注意力，有效传授知识[3]。

2.3 联系实际生活解决应用题。小学生数学教材中的题目一般都会尽量与实际生活联系，尤其是小学数学应用题，为了突出应用两个字的意义，编写教材的人员都会充分考虑到把实际的生活经验融进题型中，既是为了方便学生理解内容，也是突出知识的作用。教师在教学中需要着重引导学生自己把生活中碰到的与数字运算有关的内容同数学应用题联系起来，让学生产生兴趣，感受到学习数学的重要性和意义。这在一定程度上还可以培养小学生的自信心，也符合现在教育提倡的学以致用的理念。

3.结束语

重视小学数学应用题教学方法的研究是为了让小学生打好学习数学的基础，为小学生们在将来面对更有难度的数学题时能沉着应对。并且数学题的特点也决定了好的教学方法不仅会提高小学生们的算术能力，还会帮助他们提高阅读理解的能力。

参考文献：

[1] 周颖.用于小学生算术应用题自动解答系统的解题策略的分解和表示[J].现代教育技术，2014（5）

[2] 任贤.应用题自动解答系统中"有"字句的语义理解[J].中国电化教育，2013（4）

[3] 刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊.2014（07）