利用小学数学生活化策略让数学课堂丰富多彩

陈俊苹

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0196-01

生活离不开数学，数学知识源于生活而最终服务于生活。我们广大教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"，使学生体会到数学就在身边、感受到数学的乐趣，實现"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"。

1.联系生活——发现身边的数学问题策略

教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的"单一模式"色彩，使得数学课堂充满生活气息。

如学生学习乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。我为学生创设情景：春游时得带食物，下面是一些零食的单价：奶油面包2元；饮料3元；苹果1元；蓝莓2元；香酥饼干3元；五香瓜子2元……让同学们用30元去买。这样的情景创设， 学生学习到知识，解决生活中的数学问题，感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。

2.创设生活化的教学氛围策略

生活化的教学气氛是教学活动中学生主动参与教学活动的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。

3.为学生创设生活情境，激发学习数学兴趣的策略

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。"数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。教师要善于发现生活中的数学问题，从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。

3.1 运用游戏创设生活化情境。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。根据学生已有的生活知识经验，结合学生感兴趣的有体验的素材，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。比如教学一年级的"认识物体的图形"时，运用游戏设计教学环节。一年级学生虽入学时间不长，对图形方面的知识了解也少，但他们已经有了生活基础，接触的生活用品的形状已经在头脑中形成了印象，所以这一课的教学完全可以让学生在摆一摆、摸一摸、玩一玩中进行。

3.2 运用多媒体技术，创设生活化情境。我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样的画面："把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？"生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出"平均分"，加强了学生对"平均分"这个概念的理解。接着提出："把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？"演示"一半"，提出"一半"用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。教学中，为学生再现生活情景，让所学知识回归生活，让学生产生解决身边数学问题的动力，从而让学生感受学习数学的乐趣。

4.解决生活中的数学问题，培养应用意识策略

《小学数学课程标准》中指出："学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。"重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。例如：在教学：《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。

5.运用实践活动，培养学生的数学应用素养的策略

教学中，我们提倡学生"做数学、用数学"，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在实践活动中开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。例如：在教学《人民币的认识》时，利用活动课的时间带学生到超市去参观，运用学生拥有的零钱，在教室设计"小小商店"等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物，进一步体会人民的有关知识：人民币的认识、元、角、分之间的互换、正确付钱、找钱等。让学生体会数学的实用价值和"做"数学的乐趣。学生在"做"中学习数学知识，巩固数学知识，应用数学知识，同时进行创新和发展。

总之，数学源于生活又应用于生活。作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学素材，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析解决问题。使学生感受数学与生活中的联系，让学生从丰富多彩的生活中"找到"数学，"思考"数学，"运用"数学，真切感受到"数学来源于生活"。加强数学课堂与生活紧密联系起来，让课堂教学生活化，使课堂教学充满对智慧的挑战，让课堂充满生活气息。