情感教育在小学英语教学中不可或缺

何艳红

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0189-02

情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，英语教学不仅是知识的传授过程，也是进行情感教育的最佳时期。

1.创设富有情感色彩、愉快的课堂气氛

在小学英语课堂中教师要采取多种方式来营造丰富情感色彩的课堂氛围。

1.1 创建愉快的课堂气氛。 小学英语教学，教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。同时，小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。此外，用英语作为课堂用语还可以使学生得到大量可模仿的范例。模仿在语言学习，特别是在缺乏大量的自然环境中学习第二语言时所起的作用是不容忽视的。儿童学习英语初期，模仿作用很大。"儿童最终能产生丰富的、具有创造性的话语，归根结底来源于教师或其他儿童有意或无意提供的某些范型，儿童多次接触、模仿这些范型，并按照自己的方式在具体的交际情景中进行重新组合并再现出来。"在初学阶段，首先应该鼓励学生作出反应，无论是用英语还是用母语，这样可以提高学生积极参与的热情，随着学生的语言信息量和表达技巧达到一定的积累时，老师则应鼓励学生说英语。并且在教学方法上应大量使用游戏教学，开展情趣教学。小学生天性活泼，有好胜心，开展游戏教学能加强课堂教学中的人际互动，使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。除了游戏外，角色扮演、儿歌、歌曲、小故事等辅助教学会使整个教学过程显得轻松有趣、丰富多彩而又秩序井然。

1.2 以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性。为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说"你回答问题真快！""你声音真大！"等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。

1.3 激发学习动机，创设和谐的学习环境。小学生在学习的过程中，常常有为获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦于老師等原因而努力学习的现象。马克·吐温说得好："只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。"因此，在小学英语教学中教师要通过多种方式，比如和学生一起游戏、谈心、排演节目以及平时观察去了解学生丰富的内心世界，时时以大朋友的身份和学生沟通，让学生感受到老师关怀的眼神、亲切的赞扬，适当多一些口头和书面的表扬（Good！/Wonderful！/Great！）、鼓励和奖励，以激发小学生的学习动机。此外，在英语教学过程中，要帮助小学生端正学习动机，尊重小学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面；积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在小学生心目中的地位不断提高。

2.努力营造和谐愉悦的课堂师生关系

教师要用心营造师生关系，争取调动学生的积极性、降低学生的紧张和焦虑感，让他们不断有成功和喜悦的情感体验，并最终将其化为学习的强大动力。比如，在学生失败的时候，教师要安慰他们，鼓励他们下次表现更好，在学生成功时不吝啬给予奖励。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

3.尊重学生差异，充分发挥学生的主体地位

一直以来，在传统教育观念的影响下，我们通常都会认为那些学生成绩优秀的、听话不惹事的学生就是一个好学生的标准，而这种观念导致的结果恰恰是忽略了学生的个体差异，忽视了学生在教学活动中的主体地位，违背的教育活动的根本原则。在实施素质教育的今天，尊重学生个体的发展，培养学生发挥所长，共同进步，全面提高素质，为社会发展培养不同人才，已成为社会各界的共识。这就要求我们在教学活动中，真正地体现学生的主体地位，了解和掌握不同学生的优势和长处，因材施教，培养学生健康的成长和发展。将情感教学运用到教学实践中，正是改变传统观念的有力手段。要知道，教育的目标是面向每一个学生，不是简单地针对某一部分学生的教学活动。今天，素质教育对教育教学提出了新的要求，就是要求在教学活动中，充分体现学生的主体地位。作为教育的主导者，老师要尊重学生之间的差异，运用情感手段与学生交流感情和学习体验，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生都得到成长和发展。同时，老师还要注意培养学生的社会情感认知，提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和鼓励学生积极地参与有益的社会活动，丰富他们学习和生活的情感体验。这是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径，突出学生在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进学生品质、智力、思想以及良好习惯全面发展和最终形成。

4.正确对待学生英语学习中所犯的错误

中小学生正处于人生观、世界观初步形成的重要时期，因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，平等相待学生，尊重学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，不要害怕犯错，勇于开口讲英语。二语习得的研究表明，在外语学习中犯错误是不可避免的，尤其是在外语学习的初中级阶段。害怕犯错误是大多数中小学生产生消极情感的主要原因之一，教师不能以恰当的态度对待学生的错误会加剧学生产生紧张、焦虑、恐惧等情绪。在英语教学过程中，有些教师见错就纠、有错必纠；还有些教师因为学生的错误，对他们严厉训斥或惩罚。这些做法将严重伤害学生的自尊心，迫使他们对课堂活动采取尽可能逃避的态度。即使勉强参与课堂活动，有些学生也很可能为了少犯错误、保全面子而采取避免使用复杂的句子結构，并减少语言输出量等消极的交际策略。所以，面对学生的错误，教师应以保护学生的自尊心和自信心为出发点，区别对待学生的错误。如果要对学生的错误予以纠正，应该采用委婉的方式，尽量使学生不至于丢面子。在外语学习中，教师要允许学生犯错，使学生在和谐的课堂氛围中学习，这样学生才能在积极、健康的情感教育中逐步成长。

总之，英语作为一门语言类学科，在教学中教师并不仅仅是传授学生单一的知识点及使用技巧，更应该通过语言的使用，实现情感上的交流、沟通，让学生在快乐中学，在和谐平等的氛围中实现情感的有效交流，达到情感共鸣、教学相长的目的。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，因此，情感教育对于推动我国中小学英语教学起着重要的作用，它要求广大中小学教师改变"重知轻情"的现象，提高对情感教育重要性的认识，并把情感教育应用到自己的教学研究与实践中，加强与学生的交流、沟通，建立良好的师生关系。一方面，英语教师要通过情感教育，尽力消除学生在英语学习中的紧张、焦虑等情感障碍，及时地鼓励、引导学生消除不利情感的影响。另一方面，教师要在教学中不断激发并提高学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，充分发挥情感教育对英语教学的巨大推动作用，提高英语教学质量。

参考文献：

[1] 《21世纪教育新概念》，民主法制出版社，1998年12月版；

[2] 《中小学英语教学与研究》华东师范大学1999年2月上海；

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[4] 胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。

[5] 刘丽、朱丽萍：《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版。