负担减轻了，兴趣提高了

代天军

当应试教育的弊端越来越暴露无遗时，全社会上下急切呼唤着教育应从应试教育的樊笼中解放出来，走真正能发展每个学生本身才能的素质教育。学校在这种呼唤下艰苦地探索着，跋涉着。我也在苦恼彷徨之后终于甩开了应试教育的羁绊，摸索出适应新时期教学的路子，走出一片新天地。

一、造就了高分，淹没了能力

在应试教育“日臻完善”的昨天，我所在学校曾一度遥遥领先，雄踞全县中考榜首，倍受全县人民的关注及厚爱，更是全县莘莘学子视为实现理想的摇篮，我作为一名语文教师与一届届学生付出了沉重的代价：年复一年，自认为“满腹经验”的我在各方厚望的重压之下从初一接手新生开始，就习惯地把学生当成自己“加工”的对象，想把每位学生雕塑成自己理想的“艺术品”，升入理想的高中，于是从课内到课外挤时间，从简单到复杂搞螺旋式训练，从平日的训练到各种形式的检测，让他们反复地变换形式训练、记忆。学生咋样呢？先跟时间赛跑，又与耐力斗争，几经死记硬背地磨炼，又要“泅渡题海战术”的汪洋。甚至在好不容易有的假日里，学生仅记作业的目录就长达一张信纸，以至于有学生无可奈何地发出了“放假还不如不放假”的哀叹。在这种内外交压之下，虽有部分学生几经拼搏挤过了“独木桥”，步入了所谓的理想高中，但他们却失去了自身所具有的许多宝贵的东西，性格变得抑郁而少言寡语；能娴熟地应用学过的知识，却无创新能力；能按部就班地生活却无独立生活的能力；能流畅诵读诗文，却不会挖掘身边活生生的素材；能讲出一堆堆的道理却没有顽强的毅力去承受挫折。更为可悲的是这所学校考出去的“高材生”三年以后很少有考上著名大学的。所谓的成功者尚且如此，那些没有挤过来的众生们情况又能好到哪去？难道说这就是成功的教育？这犹如走进了“山重水复疑无路”的死胡同。

二、合理的教育，健全的发展

爱因斯坦曾说过：要评价学生在学校所受教育的好坏，一个最简单的办法是看他把教师所给的书本知识忘光之后，同没有受过教育的人之间还有没有区别。为此，教师的教学目标应该是：通过知识的教学，培养学生的能力，在能力提高的基础上，提高学生的素质，开发学生的智力，让不聪明的变得聪明，让聪明的变得更聪明。具体做法是：

1.教师时时刻刻站在知识系统的高度去传授知识，让每一个知识点总是以系统中的知识展现在学生面前，让学生从系统的高度去把握知识和规律，做到八方联系，浑然一体。学生也在这个系统中活跃了思维，增强了兴趣，调动了积极性。

2.教师在课堂上鼓励学生挑战权威，敢向老师、课本质疑，让学生真正成为课堂的主人。让学生体会自己潜能的巨大，意识到挖掘与发展自己潜能的必要性。发现自己的可塑性，也就会变被动学习为主动学习。这样学生的大脑就会在学习阶段日渐成熟和完善。

3.训练题抛弃原来的多，着眼于精。学生学习功课就得做作业，作业就像是水，学生就像是舟，水能载舟，亦能覆舟，题海战术就是覆舟战术。精，就是要求教师在给学生布置作业之前认真筛选，训练学生一题多解，多解归一，引导学生发现形式上的不同必然存在共同的规律。这样学生也从沉重的课业负担中解放出来而抽出时间去培养爱好，发展专长，实践操作等技能。

4.不放弃任何一个学困生。作家冰心曾说：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在每个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而美丽的内心世界等待教师去开发。因此，我校教师特别关注学困生，着意发现他们身上闪光与可塑的地方，因材施教，鼓励他们树立自信，引导他们去发展自己的特长，做对社会有用的人。他们在发展自己兴趣的过程中会发现自己知识上存在的缺陷，也就会主动请教相关知识，进而调动了他们学习的积

极性。

5.参加各种形式的社会实践。教师经常带领学生走出教室，走出校园，走进社会这座大学堂。或到车间帮工人拿扳手、锤子当学徒，或帮清洁工打扫街道，或协助交警维持交通，或加入抢收、抢播的农民队伍，或游覽古城名胜，这样既锻炼了学生的能力，丰富了学生的阅历，又激发了学生学习的欲望。

所有这些都尊重了学生天性里本来就有的东西，并给予充分的发展，他们生活的情趣和认知的渴望都会充盈于他们的头脑，让他们感觉到科学的殿堂是如此的令人神往，拥有了知识，“上九天揽月、下五洋捉鳖”也不在话下。学校、社会、人生的考试岂不都是任由他们展翅翱翔的大好机会！海，是那样的阔；天，是那样的蓝。今天我们的学生正驾轻舟，乘长风，破万里浪……

参考文献：

谢国建.激起学习兴趣，提高教学效率[J].新乡教育学院学报，2005（2）.

编辑 孙彦君