初中英语新教法探讨

杨冬梅

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0183-01

近年来，我在教学实践中不断探索，不断学习同行的先进教学经验，积极投身到课改实验之中，取得了令人满意的教学效果。现就自己近年的教学实践，谈谈自己在新课改中的体会和思考。

1.优化课堂教学目标

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的"应试教育"不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为"教学内容繁杂，"四会三会"等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括"知识、技能、情感、策略和文化"等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

2.要营造轻松愉快、民主平等的课堂气氛

学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展，学生的思维才能活跃。课堂上的民主气氛是促进学生创新思维的阳光和雨露。苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。初中学生的心理状态易受外界影响。当周围都是浓厚的英语语境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦差事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索精神，激发起他们克服困难的意志。因此，为了让学生能更加主动、积极地学习英语，我们应该在课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛。

3.使学生掌握正确的学习方法

3.1 要过语音关。语音就像汉语中的拼音一样，是英语学习的基础。而这恰恰是当前中国英语教学中被普遍忽视的一个方面。因为在应试教育模式下，对语音的考试很少，甚至没有。语音一直是学生学习的一大难关，对有音标的新单词，学生也不能正确的读出，甚至出现用汉语标识英语单词读音的现象。在学习过程中，教师应该针对语音进行专门的教学和训练。要学生跟着教师或录音带，进行标准的语音学习。鼓励学生大胆实践，反复模仿，对比纠正，首先突破英语学习第一关。

3.2 单词记忆法。单词是学好英语的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是学生面临的一个重大问题。当前大部分学生记忆单词的方法，都是通过死记硬背，但是通过此种记忆方法，记忆周期往往只有两到三天，反而达不到预期的效果，也加重了学生的学业负担。本人近几年的教学中，总结了几种简单又实用的单词记忆法：（1）由音及形法，即弄清每个单词中的字母或字母组合的发音，然后根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音，又能较容易地记住单词拼写。（2）分类法。让学生把学过的单词按其属性分门别类记忆。例如动物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。（3）单词组合法。在英语词汇中，un-和dis-前缀往往表示反义，如：happy表示"高兴"，unhappy表示"不高兴"，like表示"喜欢"，dislike表示"不喜欢"。

3.3 短语和常用语句记忆。英语中的短语就像汉语中的成语一样，使用广泛。在英语学习过程中，对使用频率较高的短语，深入了解其含义，可记在小纸条上，随身携带，利用空闲时间，多看，多读，多记。对常用语句要多训练，例如在记忆"Is this a…？"句型时，可以和同学们做游戏，一个学生模仿一种动物行为，其他学生，用英语猜测是哪种动物。

3.4 美文背诵法。在学习过程中，可以选择一些语句优美的文章，进行背诵，学习其表达方式。不但提高了寫作水平，也在一定程度上提高了口语表达能力。这些能力的提升，对学生以后的英语学习有很大的帮助。

4.实施互动，调动学习积极性

学生是学习的主体，在英语教学中，教师要注重培养学生自己不断地尝试、体验和反思所学知识的能力，才能调动学生的积极性。

4.1 鼓励学生在课堂上要保持一个良好的、主动的学习状态，明确课文的结构，了解课文大意。

4.2 引导学生抓住主题句和关键词，主题句一般位于句首，有时出现在句末中。抓主题句是快速掌握课文内容的方法。在阅读时，教师要重视学生抓句子关键词和段落的主题句，可以提高学生的学习积极性。

4.3 在教学活动中，精心设计课堂提问，如何解决问题HOW。这就需要教师利用学生已有的知识引出新学知识，让学生进一步建立有所学的基础上做到由浅入深，同时还要做到教学的启发性，随时让学生互相讨论，评价，温故知新。如：教学Lantern festival、Mid-Autumn Festival时，学生头脑中已有了节日名称"元宵节"、中秋节"之后让学生注意听老师的发音，随老师读，通过学习，增加他们对不同节日文化的内涵认识。教师要给学生创造良好的条件，使言语实践和操练达到最好的效果，也充分调动学习兴趣和积极性。

4.4 创建和谐的合作环境，采用比较浅显易懂的方式来表达。使学生能够听得懂，记得牢。如：Burn，buy，cost，learn等。在环境上，根据学生不同的性格特点、英语能力水平来精心安排，增强学生自主学习、探究的信心，加强互相交流。

5.注重愉快教育，保持学习兴趣

学生兴趣的培养是英语《课标》的要求，是综合素质教育的前提，是学生终身学习、发展的基础。激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在教学时，要给学生一个宽松、愉快的学习环境。learning is fun（学习就是好玩）。所谓在玩中学，就是让学生在轻松愉快的环境中学习，这样的教学有利于师生间的情感沟通，感情交流，寓教于乐。我还常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的英语智力竞赛，唱英语歌曲，用英语对话等。实践证明，轻松愉快地学习能充分发挥学生英语的兴趣，增强记忆效果，以实现自己学习，保持了学习兴趣。

总之，英语教学是一门艺术，唯有把对学生能力的培养贯穿到教学的全过程中，提高阅读水平，除狠抓基本功之外，还应多加强阅读技能的培养，鼓励学生在阅读时有意识地使用阅读技巧，形成阅读策略，积累词汇，养成良好的学习习惯，学有成效，让英语在农村校园开出艳丽的花朵。