浅谈职业导向的高职英语分级教学改革研究

常风姣　王沙沙

摘要：随着经济全球化的进程加快，我国与其它各国的贸易往来越来越频繁，市场对英语专业人才的需求日益剧增，从而使得高职英语专业的规模不断扩大，高职英语教学取得巨大的发展。然而，英语专业传统的人才培养模式，已经不能满足当下社会对英语专业人才的要求。因此，本文将结合高职英语教学的现状和问题，浅要分析基于职业导向的高职英语教学改革措施，以期能够为广大的教育工作者，提供一定的参考和借鉴。

关键词：职业素质培养；导向；高职英语教学改革

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0177-01

随着我国与国际的交流日益频繁，社会需要更多通晓国际语言的人才，特别是对商务英语人才的需求要远远高于其他人才需求。很多职业院校成为专业英语人才培养的摇篮，因而基于职业导向基础之上，需要对教学方式进行相应的调整和改革，达到培养学生英语能力及素质的目的。

1.以职业素质培养为导向的高职英语教学中出现的问题

1.1 学生的职业素养问题。目前高职学生对职业素质的认知度相对较低，尤其是不能把英语教学内容与今后就业有效联系起来，出现此种情况额原因主要是由于，高职英语教学更加注重英语基础知识的学习，并对英语实践教学引起足够的重视，从而导致学生并没有把英语学习与以后的就业方向有过多的联系，英语实际应用能力无法得到有效的提升。

1.2 英语教师对职业素养的认知不足。英语教师是学生英语学识的指导者，但是目前发现高职专业英语教师大多都是有师范院校毕业的教师，虽然英语基础较为扎实，但是职业素养方面的知识较为欠缺，在英语教学方面不能对学生实践方面的学习进行指导，再者教师的职业素养教育观念不是很强，他们没有认识到高职英语教学的特点，不能把职业素养培养观念融入到教学的环节中去，从而制约了高职英语教学的发展。

1.3 课程设置缺乏与职业素质培养的联系。课程设置是高职教育的基础，一般课程的合理设置能够有效提升学生英语能力的运用，但是目前高职英语教学的课程设置并不能与职业素养培养建立密切的联系。很多英语专业课程设置没有相关的职业技能方面的内容，而且在教材的选择上，所设计的内容与高职的职业培养目标不相符合，例如：使用的教材没有针对性，跟普通高校的教材基本上没有差别，这就可能造成高职生的语言综合应用能力不能得到有效提高，同时也限制了学生英语交际能力的提升。

2.职业导向的高职英语分级教学改革策略

2.1 公共课向专业课方向靠拢。高职英语分级教学要想以职业教学为导向，就要将公开课形式的英语学习转变成专业课的形式，公共课式的英语教学无法真正实现不同专业学生的职业导向。将英语分级教学转变成专业课形式，先要调整教学内容，以学生基础英语知识为依托，以学生专业知识为导向，从而对英语知识学习进行调整。调整的过程中，一定要认真分析学生毕业后的就业方向，调查已经就业学生的实际情况，掌握学生就业后的职业英语需求，这样在进行英语分级教学的时候就可以实现有据可依。结合我国高职英语教学的现实状况，调整英语分级教学的内容，将传统的分级标准进行改革，以专业知识和基础知识为标准来进行分级，基础知识班级只是学习英语基础知识，专业知识班级则会学习具有较强针对性的知识，这样高职英语分级教学就会实现专业课的形式。

2.2 贯彻落实多元化的能力检测制度。高职院校的英语教学的最终目标是为提高学生们在应对职场的时候运用英语的综合能力，因此，贯彻落实英语能力综合职业素质水平评价的方式非常有必要，在进行英语考核的过程中，需要适当地加强英语听力以及口语测试的水平，比方说在就业过程中的面试以及接待等场景需要使用到的英语口语内容等。另外，贯彻落实多元化的英语能力考核制度对于督促学生们进行英语学习以及帮助老师教学具有非常持续性的影响力，不但能够大大地端正学生们对于学习英语的态度，同时还可以帮助老师不断思考并深入探究教学的方式。

2.3 避免沿用传统，结合各方面特点。高职英语教学与传统英语教学存在本质差异，这也是高职院校与普通高等教育院校教学理念的潜在差异体现，高职英语教师在教学过程中不能沿用统一的、传统的教学方式，而且应当结合院校的培养理念和特色进行针对性的灵活教学。例如多数高职院校的教育特色和优势在于教学的专业化和切实化，教师应当利用这一特征，制订符合目前教学实际及市场需求的英语教学计划，而不是单纯体现书本内容及英语词汇量的重要性。另外，教学时还应当遵循学生的个体特点，发展和培养每个学生的优势，一些学生具有较强的口语表达能力，教师可以让学生多在一些情境对话活动、朗读练习及角色扮演游戏中体现自身的优势，从而让才能进一步得到展示和提升；一些学生在听力和写作具有较强的优势，教师则可以通过翻译比赛、听音辩词等各类实践比赛，突出他们的个性和优势，从而保证不同的学生能够了解自身优势，进而结合就业形势不断发展。

2.4 提高教师的专业素养。教师的教学水平直接影响着学生的学习成绩。一个优秀的英语教师必定具有高水平的课堂，他们对工作尽职尽责，对学生爱护有加。高职院校的英语教师偶尔存在着对工作懈怠的问题，为了调动教师的工作热情，本着对学生负责任的态度，高职院校要不断提高教师的专业素养。提高学校教师的专业素养，首先要了解现职英语教师的教学水平。学校每年可以学院为单位进行教师技能大赛，教师可以通过大赛锻炼自己，也可在其他教师的授课过程中取长补短，汲取精华、从而提高自己的业务水平。教师应融入课堂，打破传统模式，以往教师都是在讲台上自我陶醉，学生在底下自由自在，这样的课堂毫无意义所在。要让每位学生张嘴说英语，而不是所谓的"哑巴英语"。教师在整个课堂中应起"导"的作用，学生则是"演"的角色。如此才能大大提高学生学习英语的兴趣。另外，为提高教师的专业素质，学校应每年定期派教师去各地高校进修，学习，开阔眼界，丰富及充实自己的阅历。当前社会发展日新月异，知识更新换代的速度也越来越快。都说"教师的教学质量决定着学生的手机流量"因此，高职院系的英语教师要树立终生学习的理念，以提升自己的专业水平，给学生一堂生动的英语课。教师的行为对学生具有重要影響，对工作认真负责的教师会培养出学习认真的学生，因此，教师要十分注重自身行为，给学生做好榜样。

2.5 英语教材，优化英语课程设置。英语教材是英语课程内容调整的关键所在，在教材选取时，应该尽量选取具有实用性以及针对性英语教材，最好是英语教材中存在一些职业方面的内容，从而促使学生的英语职业能力得到有效的提升。在以职业素质培养为导向下优化英语课程设置，主要可以采取情景模拟的方式，从而不断的提升学生的英语交际能力以及运用能力。高职院校还可以与外贸企业加强联系，根据企业的发展目标结合自身的职业特色来调整英语教学课程，促使学生的实践技能能够跟上时代发展的脚步。

结束语：总的来说，要想在高职院校当中培养学生们良好的职业素质需要经历一种潜移默化的流程，这对学生的未来发展有非常重要的影响作用。高职院校的英语教学需要充分地发挥并恰当地运用将职业素质作为主要的教学导向的创新性教学观念，对教学环境进行适当的优化，直接提升老师的教学能力、贯彻落实多元化的能力检测制度，在最大程度上促进学生们学习的积极性，切实提升他们的主动性以及学习的时效性，为学生们未来就业奠定稳定基础。

参考文献：

[1] 齐迹.基于职业导向的高职铁路院校英语教学改革：以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].黑河学刊，2012（1）：67-68.

[2] 赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014（21）：154-155.