浅谈如何提高小学语文朗读教学

马正东

摘要：小学语文教学的重要组成部分是语文朗读教学。如何提高小学语文朗读教学呢？ 一、准确地解读文本设计有效的主线问题。二、优化课前预习提高学生课堂学习有效性。三、精炼教学语言，确保学生有足够多的朗读时间。四、灵活多样的课堂教学形式。五、激发学生课后持续学习的兴趣。

关键词：提高；朗读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0148-02

培养学生的课内外朗读，教会学生求知，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课内外朗读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和朗读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科学习，都有极大的帮助。如何提高小学语文朗读教学呢？下面就结合自己的教学经历谈谈粗浅的认识和一些不成熟的做法。

1.准确地解读文本，设计有效的主线问题

对于语文教师来说，要上好朗读课，文本解读是第一步。正确、准确地解读文本，是教师在执教每篇课文时应该确保的底线，准确地解读文本，设计有效的主线问题，是提高朗读教学的前提。好的朗读课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。所以每上一篇课文之前，我都要站在不同角度认真地把课文读上几遍。

1.1 站在不同角度朗读课文。从一个文学爱好者的角度去朗读，把自己作为一个文学爱好者，读通文本的语言文字，理顺文本的脉络思路，欣赏文本的表达技巧，体会文本的思想感情，进而融入文本的情境，感受文本的情味，跟文本产生共鸣。这时，就可以跟作者对话，谈字里行间给你的印象和联想，谈由此产生的感悟和启示，谈文本的基本价值取向，谈怎样从无疑到有疑，再到无疑。

从一个语文教师的角度去解读，从文学爱好者的视角，只是朗读，领会其内容，体会其主题。从语文教师的视角，则为了研究朗读教学，为了培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的朗读能力，也就是研究如何引导学生感知语言、赏析语言、运用语言的能力，用教材这个例子提高学生的语文素养。

1.2 设计有效的主线问题。通过精心设计贯穿整个教学过程的有效的主线问题，引导学生多种形式有层次的研读，打破了沉闷呆板的课堂气氛，废止了繁琐的分析，促进了学生对语言的感悟与积累，更为学生有效运用语言打下坚实的基础。

2.优化课前预习，提高学生课堂学习有效性

课前预习能有效地提高课堂效率，是优化课堂教学的一个重要环节，是发挥课堂40分钟最佳效果的必要前提和步骤。它能有效地培养学生形成良好的自学习惯，提高学生的自学能力，发掘学生积极的探索精神和培养学生的创新意识。只要引导得法，就能更好地体现课堂上学生的主体意识，参与意识，强化学生的情感意识。

第一步：初读课文。要求学生读一遍课文后，能大体感知课文，了解课文内容。例如：预习的课文是一篇记事的文章，学生在初读时，就要搞清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的大致经过。预习的课文是一篇写景的文章，学生在初读时，就要搞清写的是什么地方，有哪些景物，每个景物的大致特点等等。从而整体地把握课文内容。

第二步：细读课文，自学生字新词。逐字逐句地读，读懂每句话，在书上勾出生字词，结合语言环境，借助工具书，自学课文生字新词。对于生字和自学，可按音、形、义三方进行。做到读准字音、认清字形、理解字义、正确用字。

第三步：精读课文，深入理解课文内容。要做到：标出自然段，以自然段为单位，逐句逐句地读，搞清每句话的意思。读完一个自然段，要想一想这个自然段主要讲了什么。还要鼓励学生敢于提出疑问，并能想办法能解决疑问，特别鼓励提出有创造性的问题。

第四步：自我检测。检测的方法，就是看自己是否能解答课后的问题，若解答不了，就还要读课文，还要想办法。如果实在是解答不了，注上符号，待课堂上解决。

3.精炼教学语言，确保学生有足够多的朗读时间

简炼教学语言，确保学生有足够多的朗读时间，这是提高朗读教学的重要保证。课堂四十分钟，老师与學生的交流主要借助语言来实现。生动有趣的课堂，自然而然地会吸引学生的注意力，让他们不由自主地听入了迷，教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。

3.1 精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。

3.2 点拨巧用评价语。陶老师说："和谐快乐的教学氛围要有笑声、赞美声、掌声"。因此我们要适时鼓励学生，不要吝啬我们的表扬。对于学生的回答，不论正确与否，老师都能及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。

4.灵活多样的课堂教学形式

灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有："小组合作学习"，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。

5.激发学生课后持续学习的兴趣

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。

总之，要提高学生的语文朗读能力，教师起着至关重要的作用。课前深入细致的钻研文本，设计有效的主线问题，指导学生优化课前预习，精炼教学语言，构思灵活多样的教学形式，激发学生课后持续学习的兴趣，都需要投入大量精力一步步落实。