浅谈转化初中数学后进生的教学理论研究

王明生

摘 要：数学是学生公认的重难点学科，尤其是初中教育阶段，学生面临的学科种类增多，学习任务加重，学习难度增大，这使得他们在学习中的差异变得日趋明显，在每个班级都会出现尖子生、中等生、后进生。在实际教学中，后进生一直让数学老师感到头疼，转化后进生，也成为影响教学效率的重要因素之一。

关键词：初中数学；后进生；转化；降低要求；赏识教育；公平对待

《义务教育数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”尖子生对数学学科有着浓厚的兴趣，也有着较高的能力，因此，教师要在点拨尖子生的同时，重点关注后进生的成长与发展。下面，笔者从降低对后进生的学习要求、利用赏识教育树立自信、公平对待每一个学生三个方面，讨论转化初中数学后进生的教学策略。

一、降低对后进生的学习要求

很多教师在多年的教学经验下，已经形成一种思维惯式，这就使得他们在接受新课改的教学理念后，依然无法改变自己的教学方式。在传统教学模式下，教师的主要责任是按时完成教学任务，培养出一批能够在数学考试中取得优异成绩的好学生。有些学校甚至会根据学生考上重点高中的数量，决定教师的奖金份额。这就使得大多数教师将教学重点与关注重心放在了数学尖子生的身上，他们总是想着如何才能开发尖子生的智力，提高他们的数学学习能力，忽视了对后进生的要求。因此，在制定教学目标时，总是以尖子生的发展为主要依据，让所有的学生在同一时间内完成所有的任务，使得很多后进生在数学学习过程中感到疲惫不堪。久而久之，后进生开始产生消极应对的心理，认为自己不管怎么学都学不好，最终选择放弃数学学习。为了转化后进生，首先要降低对后进生的学习要求，让他们能够接受与自己认识水平相符的数学教育。如在《字母代表数》的教学中，教师要帮助后进生回忆小学阶段与其相关的数学知识，做好新旧知识的衔接，并降低对他们的学习要求，只让他们掌握新知识的概念与意义即可。

二、利用赏识教育帮助后进生树立自信

赏识教育就是教师要看到学生身上的闪光点，通过鼓励、表扬、肯定等积极方式，激发学生的积极性，让学生享受成功与进步的喜悦。数学学科本身比较枯燥，也十分抽象，后进生对数学学习兴趣不够浓厚，他们的数学基础比较薄弱、数学学习能力也很差，这就使得他们在面对数学学习任务时，常常感到自卑。在这种消极心理影响下，即使后进生想要学好数学，也无能为力，常常感到力不从心。心理学研究证明，在鼓励、赞美中成长的孩子，比在批评、责骂中成长的孩子的心理更健康、成长更快乐、性格更健全。初中生处于青春期，他们的身体、心智等逐渐发育成熟，这使得他们更加敏感，也更在乎得到别人的认可。如果采用严厉责骂、冷漠对待等教学态度，不仅不会帮助他们学好数学，还会影响他们的身心健康。因此，教师要利用赏识教育，肯定学生付出的每一滴汗水，帮助他们重新树立自信心，让他们感受到学习数学的快乐，从而以更加积极、健康的精神面貌来学习数学。在实际教学活动中，教师可以根据学生在数学课堂上主动回答问题、做题正确率变高等细小进步表扬学生，让学生感到自己被重视、被赏识。

三、公平对待每一个学生

很多教师在“应试教育”的影响下，对尖子生如“春风拂面”，对后进生如“狂风暴雨”，前者不管犯什么错都能得到教师的原谅，后者不管做什么都无法得到教师的认可。这种不公平的教育态度使得很多初中生丧失了学习兴趣，甚至让他们不再信任教师。“亲其师”才能“信其道”，如果教师无法取得学生的信任，自然无法教育好后进生。因此，数学教师要做到公平对待每一个学生，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，尖子生犯錯时不可姑息，后进生进步时要懂得赞美。只有公平对待每一个学生，才可以让后进生自愿学习数学知识。

总而言之，转化后进生这一教学难题并非无计可施，只要数学教师善于分析学生的心理需求，懂得换位思考，真正成为为学生考虑的好教师，潜移默化地转化后进生，使其自愿学习数学。教师要降低对后进生的学习要求，让每个后进生都可以根据自己的实际情况学习数学；教师要利用赏识教育感染后进生，让后进生懂得欣赏自己，重塑自信；教师要公平对待每一个学生，获取后进生的信任，使其依赖老师，相信老师，并且可以爱屋及乌，由爱老师延伸为爱数学。

参考文献：

[1]谢凤美.浅谈初中数学教学中后进生的转化[J].学周刊，2015（9）.

[2]黄艳红.初中数学教学中后进生的转化浅谈[J].科学大众（科学教育），2013（6）.

编辑 孙彦君