初中语文教学中如何进行德育教学

蒲元江

摘要：从古到今，我国都对德育教学给予了高度的重视，在学校教育中更是将德育培养放在首位。教书育人，意味着教师还承担着培养学生道德品行，陶冶学生审美情趣的责任。在初中语文教学中可以很好地为学生渗透德育知识，语文课程的学习内容贯穿古今，广博的文学资源可以很好地陶冶学生的思想情操，通过对文学内容的学习与理解，学生可以获得更多传统道德品质的影响。因此，初中语文教师需要利用好教学资源，在日常教学中为学生渗透德育方面的知识，潜移默化地影响学生的道德品质与行为规范，帮助学生提升道德素养。本文将浅谈初中语文教学中如何进行德育教学，探究初中语文教学内容在德育方面的有效利用。

关键词：初中语文；有效开展；德育教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0144-02

在初中阶段的语文教学中，很多的教学内容都能够成为德育教学的辅助内容。其中包括一些战争年代的革命精神、高雅志趣的诗文鉴赏或者积极向上的散文随笔等等。丰富的语文学习内容，一方面可以帮助学生建立正确的思想情怀，树立遠大的理想信念，建构科学的人生观、世界观、价值观。另一方面，在教学中促进学生心理素质的发展，培养健康的心理素质，使学生在文学的海洋中拓宽自身的胸怀，形成乐观的人生态度，更积极地面对人生中遇到的困难与挫折。语文学习中所凝聚的优秀传统文化、思想精神，是德育教学的良好基础，在日常的语文课堂教学中，就能够有效提升学生的思想觉悟，促进道德修养的发展，使初中阶段的德育教学落到实处。

1.增强学生正面情感体验

初中阶段的学生处于青春期、叛逆期，很多时候不能够理解教师与家长给予的关爱，会与教师或家长关系紧张。有时压制不住自己的情绪，也会出现与同学吵架、打架或者猜忌的情况。因而，在初中语文教学中，教师需要借助教学内容，为学生输出更多正面的情感教育，增强学生正面的情感体验，在学习中慢慢地明白家人与朋友的对自己的关怀，学会感恩，学会敞开心扉与教师或家长进行交流。从而缓解与教师、家长和同学之间的关系，获得更加积极和谐的初中学习生活。

例如，学习七年级上册课文《羚羊木雕》，本篇课文讲的是"我"未经父母同意便将贵重的木雕送给了最好的朋友，迫于父母的压力又不得不向朋友要回礼物，最终仍然获得朋友谅解的故事。很多学生阅读过后会怨恨父母，并且支持"我"对待朋友的行为。而教师此刻要引导学生站在父母的角度思考问题，"我"的行为确实欠妥，毕竟木雕非常贵重，父母也是希望"我"做事能够更加周全一些。学生在课文学习中学会换位思考，在生活中也将避免与教师、与家长之间的误会，获得正面的情感体验。

2.培养学生优秀道德品质

初中阶段称之为学生可塑性最强的阶段，一方面学生还没有形成完备的思想品格，另一方面该阶段学生的思维与情感运转得最为灵活与丰富，他们的思想品格与心理素质都处于极其不稳定的一种状态。在这个阶段里，教师需要为学生传播科学正确的价值体系以及道德品质，让学生在优秀道德品质的培养中，学会明辨是非，提升心理素质。教师要关注学生的心理状态，了解学生的兴趣爱好，用真诚的心面对与解决学生的问题，潜移默化地影响学生品德的发展。

例如，学习七年级下册课文《闻一多先生的说和做》，本篇课文中对闻一多先生的品行与道德进行了非常详细的论述，可以让学生从中认识到闻一多先生身上非常可贵的品质。首先便是做人要有原则，为人处事要有自己的主见。其次便是闻一多先生身上表现出来的高度的爱国情怀，值得每一个学生品味与学习。在这样的课文教学中，学生可以建立起优秀的道德品质。

3.利用情境加强学生感受

在语文教学中，为了增强学生的情感体验，更快更好地引起学生的思考与共鸣，教师也可以建立有效的教学情境。一方面能够吸引学生的注意力，加强情感体验，另一方面也能促进学生对于课文知识的理解，提高语文学习的质量与效率。学生真正参与、融入到语文课堂中，才能够使德育教学更加有效。

例如，学习八年级上册课文《背影》，本篇课文主要是作者对于父亲某一个令自己动容的背影描写，自己的心路历程被完全剖析，表达了自己对于父亲深深的缅怀与热爱。教师可以利用一些音频、视频为学生创建一个氛围，引导学生分享一些关于父母的细节，带领学生感悟父母对自己深沉的爱。

结语：不论在哪个学习阶段，德育教学都是教师不可忽视的教学内容。学生来到学校接受教育，除了学习书本上的知识以外，更重要的是学生品行修养的培养。德才兼备的学生才是今后社会中更需要的人才，具备良好的思想道德素养，才能够使学生不至误入歧途，能够有更加美好的发展前景。目前许多初中语文教师还没有意识到语文教学对于德育教学的积极作用，丰富的文学资源可以启迪学生的品行修养，激励学生形成乐观积极的人生态度，让学生热爱生活、学会感恩。高雅的文学作品，还能陶冶学生的艺术情操，直接影响学生行为规范。因而，初中语文教师要看到语文课程教学对于德育教学的重要性，有效利用语文教学资源，在日常教学中为学生渗透良好的德育教学，为学生奠定良好的道德根基。

参考文献：

[1] 刘双龙.语文教学中德育渗透途径浅析[J]，文学教育（中），2011（05）.

[2] 张菊孔.浅论德育渗透在语文教学中的实践[J]，文学教育（中），2010（08）.