新课改下初中语文阅读教学创新探索

罗芳

摘要：众所周知，语文和数学、英语等学科一直被列为基础教育初中阶段的三大主科，如此划分的情况充分肯定了语文在初中教育中的重要性。作为母语学科的学习，不仅仅在初中阶段对学生有着至关重要的影响，乃至学生们迈入社会，走向工作岗位，语文依然是不可或缺的知识和技能水平。而语文学习中的阅读能力与学生每个人的个人素质有着十分紧密的联系，因此，新课程改革视野下初中语文的阅读教学中，教师应该把提升学生的自主阅读能力作为教学的根本目标。

关键词：新课改；初中语文；阅读教学；创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0138-01

全日制九年义务教育阶段初中语文的教学过程中，阅读教学是一门最为基本的课型，贯穿在整个语文的教學之中，对于初中语文教学来说至关重要。在初中语文的阅读教学之中，主要的教学目标就是能够逐步培养学生的阅读能力，最终提高每位学生的语文素养以致个人素养。因此 ，新课改下初中语文阅读教学过程中，教师需要坚持贯彻个性化阅读的概念，培养学生的自主性，充分把课内阅读与课外阅读想融合，取得更好的教学效果。

1.调动学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力

由于兴趣是最好的老师，初中语文教师要想让学生学好阅读的方法，就应该充分调动学生的阅读兴趣，使学生积极主动的去阅读，这样就能够很好的把学生的被动学习转变成学生自愿的学习。而教师在每一堂课的实际教学之中，也需要通过教学要求中的教学目标与具体的教学内容，选择更加适合的教学方法。同时，教师还应该根据学生不同的性格特点实行因材施教，把课堂创设成一个非常轻松、和谐的情境。在课堂教学过程中，教师还应该多鼓励学生进行自主探究与动手操作，让学生积极参加合作交流活动，让每位学生都能够充分参与到课堂活动中，积极发表自己的意见和想法。例如，教师在导入新内容时，就需要找一些学生感兴趣的材料来充分调动他们的兴趣，可以使用明星或者电视中的例子；而在对《山峡》、《答谢中书书》等风景之类的文章进行教学时，就应该用多媒体让学生欣赏祖国的大好山河，在条件允许的情况下，还可以组织学生在周末去采风或爬山，让学生自己发现与感受大自然风光，这样在上课的时候，才能够使学生对课本产生更加浓厚的兴趣，只花费较少的时间与精力，就能够掌握课文中的内容。

2.注重对话教学，提升学生阅读能力

所谓对话教学，指的并不仅仅是教师或者是学生与教材或者文本之间的对话，也需要教师和学生进行互动和讨论，提高学生的课堂参与度。此处所提到的对话关系不是平常意义上问答对话，对话的双方要真正在对话过程中能够互相碰撞和升华，做到走进对方的心灵。在教学的过程中，教师应该只起到主导的作用，引导学生进行阅读训练，因此，教师需要非常熟悉阅读的文本内容，从学生能够理解的角度对文本的内容作出分析。同时，教师还需要带领学生从多个角度来思考文本的教学方式，因为经常以多角度思考文本有助于教师理解学生们对于文本的多种解读方式。从学生的角度来说，阅读的过程就是领略世界万事万物与人类的奇妙旅程。在阅读教学中，教师应该首先给予学生充足的时间来与文本做直接对话，这样学生们才能为理解作者的思想感情打下基础，避免出现"误读"现象。

如果在分析的文章内容的过程中遇到了一些重点和难点，教师应该作为与学生平等的讨论者身份进入到关于文本的对话中去，传达自己对于文本的分析，鼓励学生们与自己讨论关于文本的任何问题，在互动的过程中将文本分析理解透彻，充分体会作者的思想感情。教师只有真正做到与学生平等讨论文章之后，学生们也能够更加投入到阅读学习之中去，放下过去因为怕理解错误而不敢与老师讨论的思想包袱。

3.培养学生创新思维，提升学生阅读能力

教师还应该培养学生的创新能力、独立思考的能力与发散性思维，拓展学生的想象力。教师需要与学生建立平等的教学关系，和学生共同探讨文章里的内容，不随意批评学生的意见，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。由于语文的知识与内容都是丰富多彩的，教师在带领学生畅游知识海洋使，学生学到的不仅仅是书本上的知识，也会给学生的精神层面上带来更多的享受。学生在进行语文阅读时，能够体会到不同的思想、感受不同的境界，这些阅读感受都能够提高学生的综合素养，还能够促进学生的身心的健康成长。除了课堂教学之外，学生们的课下学习也相当重要，教师需要推荐一些有益书目来扩大学生们的阅读量，这个时段的阅读应该是较浅程度的阅读，是通过广泛的涉猎，讲书本的知识转化为学生自身的知识并慢慢沉淀下文学上的素养，为更高阶段的学习做出日积月累、厚积薄发式的努力。

4.创设教学情境，提升学生阅读能力

在教学中，教师应该积极创设亲密和谐的教学情境，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把"点拨"、"启发"、"引导"、"激励"留给自己，把"阅读"、"理解"、"领会"、"体味"、"品味"、"感悟"还给学生。因此，语文阅读教学中，教师要善于引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如人教版七年级语文教材中鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，"三味书屋"场景中描写 "雪地捕鸟"，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程：扫开、露、出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，教学中老师可让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱，以及天真、快乐的 心理，然后同学发表议论。学生在情境中，动态生成动词的运用知识，从而更好地提高了阅读能力。

5.倡导多角度培养阅读语感，提升学生阅读能力

语感主要是指长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性行为，能够直觉地把握语言本身的隐含意义，它是语感者内在理性积淀的感性表现形式。在具体语文阅读教学实践中，可以重点从以下几个方面来培养学生语感：一是积极激活学生想象，触发语感。作品中的形象只有借丰富的想象、联想才能在读者头脑中再现，读者头脑中呈现了作品中的形象，才算真正感知了课文的内容。二是通过对阅读材料的品词赏句来培养语感。美文的语言是准确、鲜明、生动、形象的，我们在语感训练体验式学习时，注意抓那些典型例子，引导学生分析品味，使学生具备把握语言精当感的能力。

总之，作为新开工背景下的初中语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。

参考文献：

[1] 王晓利.浅谈初中语文阅读教学[J].现代阅读.2011年12期

[2] 董亚琴.阅读教学的有效切入[J].语文教学通讯.2011年18期