小学语文教学生活化探析

伍登平

摘要：语文课程具有人文性和工具性的特点，并且实现了二者的有效统一，是最重要的交际工具与最重要的文化载体，具有较强的社会生活性。小学语文教学中应用生活化教学法是课程改革的需要，是与小学生的认知心理相适应的教学，能够有效调动学生学习语文的积极性和主动性，从而提高教学效率。本文主要介绍了生活化教学法在小学语文课堂教学中的具体应用，仅供参考。

关键词：小学语文；生活化；课程改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0131-01

所谓教学生活化是指教学要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来，也就是说，教师在教学时，要从学生的生活实际出发，用生活在学生与教材间架起桥梁，对教学资源进行优化与整合，使教学与学生的生活紧密相连，以生活激起学生对学习强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，使学生真正体会到知识来源于生活，同时又服务于我们的生活[1]。

1.生活化教学法应用于语文教学的意义

1.1 生活化教学是课程改革的需要。随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材也做了很大的改动，与生活联系得越来越紧密。而新课标中也特别强调语文教学要"生活化"，其中有许多关于联系生活的规定。比如，"语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响"、"在实践中学习、运用语文"、"应着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"等，所有这些规定虽然没有直接写出"生活"二字，却在文字的背后处处透着"生活"。培养能力离不开"生活化"，沟通交流离不开"生活化"，学习写作仍然离不开"生活化"。很明显，语文教学生活化成了此次教学改革、课程改革的重要内容之一。

1.2 生活化教学与学生认知心理相适应。小学生的认知心理还远远没有发展到成年人的程度，对事物的认知还停留在比较初级的阶段，还主要靠视觉、听觉去感知，抽象思维能力还很弱。因此，往往对他们与自己关系比较密切的事物更感兴趣，更愿意深入探究，从而使他们的学生更有动力，教学效果更加显著。而对比较新鲜的事物有好奇心，也有兴趣去了解，但是相比较而言，缺乏持久性，尤其是对"学而无用"的知识会很快失去学习和探究的积极性和主动性[2]。

2.生活化教学法在小学语文教学中的应用

2.1 教学情境生活化。为了使学生能通过课堂教学过程更加深刻地体会所教授内容的内涵，以保证高质量的教学效果，小学语文教师就可以结合具体的教学内容和学生需求创设生活化的教学情境，让学生在和谐、愉悦的课堂氛围中，通过直观的感受和亲身体验来加深对知识的理解，提升学习兴趣和学习效率。例如，在教学《画杨桃》一文时，小学语文教师就可以根据课文内容，结合日常生活来为学生创设生活化的教学情境。教师可以首先通过生活化的提问来吸引学生的注意力："同学们，我们要吃苹果的话，会怎样切苹果呢？"、"从苹果的中间竖着切一刀。"学生回答。之后，教师可以继续问："有没有试着横切一刀呢？"这样就很好地引起了学生的疑惑。此时，教师可以将事先准备好的苹果横着切一刀，然后将切面展示给学生，并且提问："同学们，苹果的横切面中的核像不像一个五角星？你们看，从不同的角度出发，我们会得到不一样的结论。现在让我们一起走进《画杨桃》这篇课文，来看看小作者有什么不一样的发现。"这样，通过一个生活化教学情境的创设，教师很好地将学生带进了新课中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也很好地引发了学生的探究欲望。

2.2 教学语言生活化。要想将生活化教学成功地引入小学语文课堂教学中，除了教学情境生活化外，小學语文教师还要重视教学语言的生活化，因为教学语言不仅是教师使用最广泛的最基本的信息载体，而且是教师教学思想的直接体现。教师通过教学语言来组织课堂教学、与学生进行交流和互动，教师的教学语言对学生有着潜移默化的重要影响作用。因此，在具体的小学语文课堂教学过程中，教师不仅要重视课堂教学语言艺术的应用，而且要不断提高自身文化素养，结合科学的教学方式方法来开展教学。小学语文教师要贯彻和落实新的课程标准要求，要通过教学语言的生活化来降低所授内容的难度、拉近师生间的距离、使课堂教学充满人文化的生活气息，使学生自然而然投入到学习中。例如，教学《歌唱二小放牛郎》一文时，为了让学生有更为直观的感知，以便更深刻地理解课文内容，教师可以借助多媒体辅助教学将有关小英雄王二小的英勇画面展示出来，同时配以动情的生活化教学语言来讲解说明。这样，教师通过生活化的教学语言营造出了与课文内容相匹配的气氛，使学生能够入境动情，顺利跨越时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概，同时获得情感的熏陶。

2.3 布置作业生活化。作业是小学生在义务教育学习阶段不可或缺的，因为学生要想将在课堂上学习到的知识掌握牢固，就要通过做作业来巩固。而且，小学语文教师也要通过检查作业来了解学生的知识掌握情况，进而更好地制定教学计划。所以，小学生的作业布置也是一个非常重要的环节。要想使学生乐于做作业，小学语文教师就要将作业布置得更加生活化，以便让学生感觉到语文知识就在身边，而且非常实用。此外，通过生活化作业，学生还可以开阔视野，了解很多课本上没有的知识，从而对于语文学习更有兴趣。同时，学生通过生活化作业的完成过程不仅可以体验到快乐，还可以锻炼和提高创造能力、动手能力、探究能力、协作能力、应用能力等[3]。如果长期坚持的话，学生会具备较强的综合运用能力，还会积淀一定的语言文化知识，从而促进语文素养的有效提高。

2.4 实践活动生活化。儿童的生活是最美的，所以在课堂上让学生学会课本知识不是最终的目的，学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践是实现这一目标的基本途径。要让学生亲身感受生活，我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活。在生活中，教师要使学生善于发现，引导学生留意身边的人、事、物，创造条件带领学生到大自然中感悟语文，把大自然演奏出的美妙语文引入教学，使学生对自然、对语文有更感性的认识。同时，教师还要积极地为学生创造主动参与语文实践活动的机会，可以在学校开展各种兴趣小组，让有同一兴趣的学生多做交流，共同提高。教师还应为学生提供学以致用的机会，让学生到生活中去实践、去练习，通过实践来提高学习兴趣。通过参加这些活动，学生可以发挥潜能、张扬个性、增强自信。

总而言之，生活中处处有语文，我们也处处会用到语文。小学语文生活化教学不仅对于激发学生兴趣、培养学生能力、提高教学质量具有重要的推动作用，而且可以优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。所以，我们要重视生活化教学在小学语文课堂上的应用，要将语文教学植根于生活这片沃土，使其茁壮成长。

参考文献：

[1] 张林荣.让语文课堂贴近学生的生活[J].学周刊，2015，6（01）：127.

[2] 沈娴.小学语文课堂教学生活化反思[J].新教育，2014，3（13）：45.

[3] 骆惠云.小学语文习作教学生活化的探索[J].学园，2014，2（28）：109.