浅谈小学英语课堂导入的几种方式

陈潭平

摘 要：导入是英语课堂教学的首要环节，是教学全过程的开端，导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。好的导入能培养学生兴趣、吸引学生注意力、帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。

关键词：小学英语；课堂教学；导入方式

导入作为英语课堂教学活动的第一个环节，其任务主要在于激发学生强烈的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动参与到教学过程中，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。因此，如何能在一堂课的起始阶段就吸引学生的目光，让学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，是小学英语教学必须解决的一个重要问题。下面我就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法：

一、情境导入法

情境导入法，就是在课堂开始时，教师通过声像或者直观教具创设一种紧扣教材，贴近实际生活的教学情境，让学生仿佛身临其境，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习内容展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如：在教学borrow a book、keep the book、renew a book、return a book时，教师在讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话，从而引出话题In the library的教学内容。

二、游戏导入法

游戏导入法，就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏活动复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏的种类有很多，如：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时，我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess，what are they？学生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon…教师通过大口袋将写有玩具单词的卡片一一亮出，这样做一边复习旧知，一边自然导入新词。

三、直观导入法

直观导入法是在教授新课之前把以前学过的知识与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法经常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“Whats his/her name？”時，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He's tall and strong.He has short black hair.然后教师用What's his/her name？进行猜测游戏，导入新课。

四、故事导入法

英国教育家洛克说过“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”，故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。如在教学Rooster and Fox这一课时，课前本人先做了一个Rooster和一个Fox的头饰，教学时分别戴上这两个头饰，扮演不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，深深体会了Rooster的聪明和Fox的狡猾，使进一步详解新课变得简单、自然。

五、歌曲导入法

歌曲导入法是指在新知识呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。

六、复习导入法

复习导入法即通过复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的内在联系，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：在教学fast＼slow？这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power？”的游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。

七、多媒体动画导入

利用英语教学资源，如多媒体课件、图画、图表、投影、录音、录像等多媒体软件，不仅能提供规范的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用情景。如在教学有关玩具的单词时，教师可以先制作一个课件：在一个风景如画的公园里，飘着彩色的气球balloons，在小溪中有缓缓前行的船boat，活泼的小姑娘怀里抱着玩具娃娃doll，天空中飞翔着风筝kites……多么美丽的一幅画卷啊！学生在直观的情景中不仅感受到快乐，而且自然地投入到认识玩具词汇的学习当中去。

八、谈话导入法

谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈，实现旧知识到新知识的自然过渡。如：师生谈论How many days are there in a week？ What day do you like？ What do you do on weekends？ 师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。

教无定法，导入的方式还有很多，在以后的教学实践活动中，衷心希望我们的老师携手同心，广泛吸收，博采众长，找到更多有效的教学方法，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，从而有效提高小学英语教学的质量。