有效进行初中物理课堂科技活动的设计

陆汉荣

摘 要：创新思维的培养要从小开始，随着阅历和经验的增加，很多人从小培养出来的创新思维就发挥作用了。所以，青少年的课程培养体系应该从一开始就重视创新思维的培养并且应当始终贯穿其中。物理课程作为初中阶段新增加的课程，应该充分运用学生最初的好奇心和兴趣，培养学生自主学习与自主研究的能力。所以，对物理教师的要求就更加严格。针对初中物理课堂的其中一个环节——科技活动的设计来深入探讨如何利用物理课堂培养学生的创新能力。

关键词：物理教学；初中生学习；创新能力

根据过去的实际情况分析，很容易发现以前教育对于创新教育这方面没有足够的重视，而且更严重的是“应试教育”的模式根深蒂固，很多学生都被培养成只会纸上谈兵和应付考试的“好学生”。也正因为这样的教育和学习观念，让很多学生失去了创新的能力和创新的意识，认为“安分守己”地接受教师灌输的知识就是成功。因此，改变教育模式，改变教育观念是现在急需进行的工作。下面对教师要进行的工作进行分析。

一、认真观察

教师可以通过实验课来创设一个情境，让学生身临其境地思考实际问题。同时，教师也可以在整个过程中随时给学生提出问题，让学生一直处于一种不断思考的状态中。根据学生的回答或者反应，教师可以从中发现学生思考的思路和思考的方向。通过对学生的回答认真观察，教师可以发现学生是否具有创新的能力和天赋，然后有针对性地对学生的创新思维进行训练。

二、给学生创作的空间

学生其实在没有经过教育之前就具有自我创新意识，但是经过教育之后，就把创新意识隐藏起来了。因为教师给他们灌输的应试教育的观念太过深刻，模糊了学生心目中对于好学生的定义，所以，教师要改变教学方式，在课堂上留一点时间让学生自主思考，自主创新。总之，给学生一个自由发表意见的机会，给学生提供足够的创作空间。

三、实验

物理教师要经常进行课堂实验，可以尝试让学生自行设计实验，尽情发挥自己的创新意识。一般设计实验的过程是提出问题，制定计划，实施计划，得出结论，总结经验。

1.提出问题

这个环节可以由学生自己来进行，教师不对学生做太多的干涉。学生只有针对自己感兴趣的问题进行讨论，在接下来的环节才更有动力，发现更多的问题，更有探索精神。

提出问题只是整个实验开始的第一步，但是又不仅仅是第一步，因为在后面的整个实验都是围绕这个问题来进行的。一个问题应该如何提出，把重点放在哪里，怎样表达才是正确的，怎样一步一步把这个问题扩大和发展。所以，提出问题是基础也是核心。

2.制定计划

做任何事情之前都要有自己的一个计划，只有大方向跟着

计划走，整个实验进行过程中才不会偏离主题。计划可以不是很详细，计划可以让学生根据自己的习惯来制定，有的学生执行力比较强的，目标十分明确，他们可以把时间都设计得十分精确，具体在什么时间做什么事情。如果有的学生并不习惯有很明确的时间，可以做一个时间段的计划表，只要明确每一个阶段要做什么事情，有一个大概的时间限制就可以了。计划是很重要的，一定要培养学生有提前计划的良好习惯。

3.设计实验

设计实验是为了检验出自己所提出的问题，是整个实验的关键。首先，教师要引导学生想清楚自己要解决的到底是什么问题，什么类型，是要进行重复多次实验收集数据的，还是要进行反证的等等。然后选择实验的器材，写好实验的步骤，教师认真地帮助学生修改实验步骤，主要是知识方面的纠正，其他设计思路不要过多地干涉学生，可以让学生往尽量新颖的方向去设计实验。

4.进行实验和收集证据

教师在一旁加以协助，让学生自主完成自己设计的实验，学

生自己记录好数据，总结实验得出的结论，对错误的数据进行分析，找出错误的原因。

5.分析与论证

实验进行完毕之后，学生还要撰写实验报告，把整个实验过程和实验得出的結论，以及失误和错误的原因都回忆一遍，并记录下来，总结经验，吸取教训，学会温故知新。

四、互相评价

整个过程进行完毕以后，教师应该要增加一个互评的环节。因为只有在互相评价还有自我反省中，学生才会发现自己的问题，做出更正。学生可以先在实验报告上面就自己的表现做一个主观的总结，肯定自己表现得好的地方，客观地对待自己做得不好的地方认真反省。同时，教师也可以进行一个自我反省。然后，可以再进行一个学生之间互相评价的环节，最后再进行一个师生互评的环节。通过这三种评价方式，无论是学生还是教师都可以从自己对自己的评价和他人对自己的评价中发现自己的不足，从而加以改进，共同进步。

参考文献：

[1]吕寻健.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习（下），2011（5）.

[2]郭巧英.浅谈新课程理念下物理教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.

编辑 徐 婷