远离平庸，引导学生海量阅读课外书

杨国艳

摘要：新课标中规定高中生要学会正确的阅读材料，读好书，丰富学生的精神世界，提高学生的文化素养。而现在的农村课外阅读的情况却不容乐观，作为语文教师应该根据本地的实际情况，以新课标为标准，为学生创设阅读的空间，指导学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

关键词：高中语文；课外阅读；能力提高

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0117-02

高中语文教学大纲中明确指出，高中生要保证300万字的阅读量，这样的要求有助于学生拓展自己的阅读视野，逐渐提高学生的文化品位，让学生享受丰富的精神世界。而作为高中语文教师，要在指导学生完成课内阅读的基础上引导学生适当进行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，让学生掌握阅读的有效方法，从而引领学生在海量阅读的过程中了解多姿多彩的世界，实现了学生综合素养的提高。

1.立足课堂，内外结合

现在的高中生有自己的阅读需求，但是在选择课外读物的时候存在一定的盲目性，学生们不知道在课外阅读的过程中选择怎样的书籍进行阅读，导致有的学生阅读的书籍内容或者庸俗，或者内容低幼化，不利于学生阅读能力的提高。针对这样的情况，教师要对学生的课外阅读进行一定的指导，而立足课堂教学内容，链接课外是一种很好的方法。

例如在人教版高中语文教材中有几篇陶渊明的作品——《归去来兮辞》、《归园田居》等，在这些文本的学习过程中，引领我们充分认识到陶渊明不予世俗同流合污、清高淡泊以及对田园生活的喜爱，同时也体会到陶渊明对于黑暗官场的厌恶之情。通过这样的课堂教学，让学生认识到处于黑暗社会的文人的可怜以及无奈，为了引导学生进一步认识相关题材的作品，首先作者推荐学生阅读陶渊明《归园田居》的组诗，让学生深化认识。在此基础上，教师为学生推荐了古代几位田园诗创作的代表人物，例如王维等，同时也推荐了诸如白居易等现实主义诗人的作品，让学生对田园诗以及反映社会现实题材的作品有了独特的见解。同时，教师鼓励学生搜集整理现在作品中关于田园生活的作品，和古人的作品进行比较，这样不仅让学生的阅读视野得到拓展，而且提高了学生的思想境界。

在指导学生课外阅读的过程中，让学生明确应该读什么是非常重要的，能够引导学生的阅读走向正途。课文内容丰富，教师要立足于课内教学的基础上指导学生进行拓展延伸，为学生推荐一些优秀作品供学生的课外阅读需求，这样的做法也有助于学生对课文知识的解读，也在一定程度上丰富了学生的精神世界。

2.影视辅助，对比差异

高中生喜欢影视作品，甚至希望自己也成为影视作品中的一个角色，有很强的表演欲。而在指导学生课外阅读的过程中，教师就可以引导学生将影视作品引入自己的阅读过程，让影视作品成为自己阅读理解的辅助手段，在形象生动的感知中获得丰富的体验，实现阅读能力的提高。

例如在指导学生阅读《孔雀东南飞》这篇课文的时候，学生们就对这篇文本表现出了很浓厚的兴趣，焦仲卿和刘兰芝之间的爱情故事深深感动了学生，大家也对文本中的焦母代表的封建礼教制度无比愤恨，教师抓住学生的兴趣点进行引导，于是引导学生对这篇文本进行课本剧创作。在学生们演绎完焦刘二人的爱情之后，教师为学生播放了视频资料《孔雀东南飞》，让学生将自己的创作表演和影视剧作品进行比较，从中发现差异，挖掘文本内容的深层内涵，最终实现了对文本的深度阅读。在此基础上，教师为学生补充了《梁祝》《罗密欧与朱丽叶》等作品以及相关的影视资料，让学生的认识更加丰富。

在这个教学活动中，教师抓住学生喜欢观看影视作品以及喜爱表演的性格特点，引导学生对教材中的作品深入探究，将自己的创作和现有的影视作品进行比较，同时进行有效的类文拓展，让学生的理解更加深入，也提高了学生解读文本的能力。

3.组织活动，分享经验

高中生的理解能力进一步提高，个性化也得到了很大程度上的发展，有了自己独特的思维以及较强的认知能力，这样的高中生更喜欢参与一定的课外活动，抓住一切展示自己的机会进行能力提升，而指导学生课外阅读也可以通过组织丰富多彩的活动的方式进行，让学生在活动中分享阅读体验，实现阅读能力的提高。

课外阅读活动的形式是多种多样的，下面简单介绍两种：（1）读书笔记：例如在高一学习了《林黛玉进贾府》之后，教师就鼓励学生阅读《红楼梦》原著，并且对这部经典名著中自己感兴趣的人物进行分析，写出一篇读书笔记。在教师的从旁指导下，学生们利用寒假的时间阅读全本的《红楼梦》，写作读书笔记，然后和同学们进行交流，将其中的优秀作品编辑成册，作为班级交流的资料。（2）开展专题活动：高中生喜欢参与活动，也喜欢自主组织相关的活动，于是教师就鼓励学生进行相关的研究性专题活动，例如研究李清照的作品特点、开展诗歌散文诵读活动等，在这样的活动过程中，學生们对课外阅读的兴趣越来越大，同时也让学生收获更加丰富的知识，提高了学生的阅读能力。

在高中阶段的课外阅读指导中，教师要重视引导学生参加各种丰富多彩的活动。通过这样的活动，让学生将自己课外阅读的感悟通过各种活动形式进行交流，分享自己的读书感悟，学习别人的经验，最终实现学生阅读能力的提高。

总而言之，在高中阶段的阅读教学中，我们要重视对学生课外阅读的指导，帮助学生掌握一定的阅读方法和技巧，培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生综合素质的发展。现在的课外阅读已经引起了广大教师以及家长的重视，学生对于课外阅读也从被动走向主动，而教师也要注重从旁指导，引导学生阅读好书，为学生打开课外阅读的窗子，引领学生在语文的世界中畅游，让学生远离平庸，收获精彩人生。

参考文献：

[1] 于智红.高中语文课外阅读探析[J].卷宗，2015（3）.

[2] 王芳.高中语文课外阅读现状分析及指导策略[J].长三角，2012（4）.