欣赏教学法在小学语文教学中的应用

郭毅

摘要：与其他年龄段的学生相比，小学生的学习过程更容易受到外部因素的影响。如果教师所使用的教学方法无法有效防范这些影响因素，则教学质量相对较差。从本质角度来讲，欣赏教学法的应用更容易實现提升学生学习质量的目的。本文从欣赏教学法的概念入手，对欣赏教学法在小学语文教学中的应用进行分析和研究。

关键词：欣赏教学法；小学语文教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0099-02

语文是我国小学教育中的重要内容。从我国目前的小学语文教学情况来看，主要存在学生学习兴趣不足、学习质量较差等问题。这些问题主要是由教学方法的不合理应用引发的。对此，小学语文教师可以将欣赏教学法应用在实际的教学工作中，有效避免上述问题的发生。

1.欣赏教学法

1.1 欣赏教学法的概念。欣赏教学法是一种情感层面的教学方法。在实际的教学活动中，这种教学方法可以通过适宜情感评价以及情感体验的提供，实现教学目标。相对于其他教学方法而言，欣赏教学法的应用效果更加显著[1]。

1.2 欣赏教学法的应用优势。

1.2.1 学生需求满足优势。小学生的学习积极性很容易受到外部因素的影响。如果他们面临的学习内容难度较高，则学习积极性可能很快下降。欣赏教学法的应用提升了学生在课堂中的地位。在这种情况下，当学生产生上述变化时，教师通过鼓励、激励语言的应用可以快速帮助学生恢复正常学习状态。

1.2.2 激发学生兴趣优势。与其他学生相比，小学生的自律性较差。如果他们对所学内容具有学习兴趣，则他们的学习质量相对较高。欣赏教学法大多通过小学语文教材中的经典内容、与教材有关的课外资源等内容进行应用，这些内容本身就具有激发学生学习兴趣的效果，因此应用欣赏教学法可以获得较好的教学成果[2]。

1.2.3 陶冶情操优势。在传统教学方法中，学生通过小学语文教学只能获得相应知识。相比之下，欣赏教学法可以更好地发挥陶冶情操作用，以小学语文教材中的优美文章、各类课外读物等为介质，为学生带来缤纷多样的欣赏体验。

2.欣赏教学法在小学语文教学中的应用

这里主要从以下几方面入手，对欣赏教学法在小学语文教学中的应用进行分析：

2.1 应用原则方面。就小学语文教学而言，欣赏教学法的应用应该遵循以下几种原则进行：

2.1.1 配合性原则。这种原则是指，欣赏教学方法的应用应该通过其他教具、各类设施的配合来完成。为了提升小学语文的教学质量，教师需要在课前准备工作中，根据教学内容选择适宜的辅助工具。

2.1.2 实践指导原则。相对于其他形式而言，实践形式对学生所学知识的检验结果更加准确。因此，在实际的小学语文教学过程中，当教师应用欣赏教学法完成相关知识的教学之后，需要为学生提供相应的实践任务，实现对所学内容的合理巩固[3]。

2.1.3 激发兴趣原则。对于小学生而言，学习兴趣是他们能否顺利完成学习任务、获得知识的主要影响因素。因此，在应用欣赏教学法的过程中，教师应该将激发学生兴趣作为一项重要原则。通过兴趣点的计划性提供，实现对学生学习兴趣的有效维持。

2.2 小学语文课前准备环节。课前准备环节是影响欣赏教学法的主要因素。在这个环节中，教师应该严格根据小学语文的教学内容设计欣赏教学法的应用方式。通过整体布局、问题以及评价语等要素的合理设计，保证小学语文准备方案的合理性。

2.3 语文知识讲解环节。该环节是小学语文课堂中的重要环节。以小学语文教材中的《鸟的天堂》一文为例，教师可以通过多媒体实现欣赏教学法的应用。在阅读文章之前，利用多媒体为学生播放候鸟迁徙及不同鸟类的视频，使得学生通过对教学资源的欣赏，获得与文章内容类似的情感体验。在这种情况下，由于学生通过情感体验获得了良好的学习兴趣，因此他们更容易理解教师讲解知识的真正含义。因此，欣赏教学法的应用可以促进小学语文教学质量的提升[4]。

2.4 提问环节。提问是课堂中的重要环节。教师所选择的问题应该与所学内容高度相关。当学生回答完问题之后，教师应该需要结合学生的回答内容进行评价总结。如果学生正确回答出问题答案，则教师应该给予学生表扬，以此激发学生主动回答问题的积极性；如果学生并未的答案是错误的，则教师应该从侧面指出学生的不合理问题，并鼓励学生勇于思考。对于学生来说，这种正面积极的评价语言可以使得他们从小学语文教学过程中获得一定的成就感和积极体验。因此，在后续教学活动中，学生会对回答问题、学习知识表现出更高的参与积极性，这种变化会将小学语文课堂氛围变得更加和谐、融洽[5]。

2.5 评价环节。可以将评价环节看成是整个小学语文教学课堂的总结过程。在基于欣赏教学法的小学语文教学过程中，教师除了需要总结所学内容之外，还应该将课堂的欣赏过程纳入总结范围中。在总结欣赏过程时，学生所学知识能够得到有效强化，进而提升小学语文教学效果。

结论：欣赏教学法是一种处于情感层面的教学方法。将这种教学方法应用在小学语文教学活动中，可以有效帮助学生融入所学内容中，通过情感体验的获得提升教学质量。为了保证这种方法的应用质量，需要注重配合性、激发兴趣等原则的遵循。无论是小学语文教学的课前准备环节，还是评价、提问等环节，教师都应该严格根据教学内容应用适宜的语言，提升学生学习语文知识的积极性。

参考文献：

[1] 王振湘. 影视欣赏教学法在"英汉法律翻译"课中的运用[J]. 电影文学，2009，11：139-140.

[2] 于晓春. 谈欣赏式教学法在音乐教学中的有效使用[J]. 吉林广播电视大学学报，2012，08：72-73.

[3] 吴刚. 浅析高中美术欣赏教学法的有效实施[J]. 美术教育研究，2012，24：165.

[4] 高保治，缪裴言，林能杰，缪力. 欣赏教学法[J]. 中国音乐教育，2006，12：36-39.

[5] 彭维. "美"与符号——对奥尔夫音乐欣赏教学法的一点看法[J]. 音乐探索.四川音乐学院学报，1990，04：58-61.