浅析初中语文教学中翻转课堂的运用

刘小伟

摘 要：传统的教学方式往往会打压学生的积极性，影响学生的思维，使学生丧失积极求索的欲望。随着新课程的不断改革，如今的初中语文课堂教学倡导自主、合作、探究的学习模式。这种学习模式受到了广大学生的欢迎，能够提高学生的各项能力、学习质量和效率。而在语文教学中应用翻转课堂，能够大大提高学生学习的热情，学生通过实践讨论可以轻松学习语文知识，提高学习兴趣和

激情。

关键词：初中语文教学；翻转课堂；运用

新课标明确指出：“要让学生做课堂真正的主人。”因此，教师在教学方法上应该与时俱进，进行一次全面的改革，最终实现学生的自主发展。所谓“翻转课堂”就是指重新调整课堂的时间，在课堂上，让学生自己掌握学习的决定权。在这种翻转课堂的教学模式下，学生处于课堂的主导地位，能够更加自主地去学习，与同学和老师进行交流和探讨，从而提高课堂的学习氛围，激发学生的兴趣，最终达到提高教学质量和效率的目的。

一、运用翻转课堂教学的优势

《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。要全面提高语文知识素养，培养学生自主探究以及团结合作、勇于创新的精神。”

因此，作为一名初中语文教师，在教学方法上也应该与时俱进，对讲课进行一次全面的改革。教师应以学生为主导地位，想方设法提高学生的学习动力和学生之间的合作探究能力。应用“翻转课堂”进行教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高语文学习的效率，让学生在轻松快乐的环境下学习到语文的精髓。

二、运用翻转课堂教学的方式

1.精心设计课前视频

在应用翻转课堂进行课堂教学时，前置学习显得十分重要，这就需要教师根据学生的特点和习惯来设计合理的课前视频和短片，一步步引导学生课前学习，从而达到教学目标。例如：在讲八年级《桃花源记》这一课时，在进行课前视频设计中，除了要将优美的桃花源这种美丽景色传递给学生之外，还要对作者的身世背景和个人形象作出说明，让学生了解陶渊明热爱田园生活、乐于和农民来往、不愿与统治者同流合污的高尚情感。此外，学生听范文阅读时需要配上优美图片，对文中陌生的字以及语句的顿挫做出重点标记，让学生积累重要的字，并对文中的意境有所感受。最后在熟读课文中理清文中思路，并进行延伸思考。学生在课前观看视频的时候能够根据教师的思路进行自主学习，对于视频中不明白的问题可以反复进行观看。这样，学生自己掌控自己的时间，从而提高了学习的积极性。

2.增加小组讨论和交流

在初中语文课堂教学中，有效的互动教学比传统的教师教、学生学的模式更能激发学生学习的兴趣和积极性，能有效突出学生在课堂上的主体作用，增加师生和学生之间的互动和交流。在课堂上，教师可以根据课本上的内容提出问题，让学生相互讨论，学生在互相交流和讨论中学习知识，互相帮助，互相学习。例如：在讲《羚羊木雕》时，教师可以在课堂上问：如果你是万芳，你会怎么做？让学生互相讨论回答。这种互动的教学模式有利于学生的人际交往，增加学生之间的合作沟通能力。

3.合理布置练习任务

在翻转课堂教学中，教师要合理布置学生的学习任务。在初中语文这门课程中，有些课文的内容比较抽象，再加上学生接触社会面较少，因此很难让学生产生共鸣。在传统教学中，教师可以在课堂上进行内容扩展和补充，帮助学生理解。而在翻转课堂教学中，课前学生都是独立自主地看视频来进行课前学习。所以，教师在布置练习任务时，可以适当进行一些扩展，让学生对课文的背景和情境有更深的理解。例如：在讲郦道元的《三峡》时，课前的任务就是让学生了解作者笔下的三峡景色以及文中的重点字词。在课前布置任务时，教师可以让学生查阅三峡相关的一些资料，让学生对三峡有一个初步的认识，然后读文中的三峡，体会三峡的雄奇险拔和清幽秀丽。

总之，翻转课堂颠覆了传统的教学模式，它将课前和课上有机结合在一起。在这种模式的教学中，学生和教师互动的机会增多，同时也增加了学生发表自己意见的机会，从而逐渐培养了学生的表达能力，提高了学生学习的热情和兴趣，最终达到良好的教学质量。因此，在初中语文课堂教学中，教师要灵活应用这种翻转课堂的教学模式，让学生轻松快乐地学习语文知识。

参考文献：

[1]蔣少鸿.初中语文翻转课堂教学模式的初探与思考[J].作文成功之路：高考冲刺（上），2015（3）.

[2]朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程（中旬），2015（4）.

编辑 范昕欣